英语教案怎么下载

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英语教案怎么下载篇1

Lesson117PPT多媒体方案

一、教学内容

1.词汇(略)。

2.日常交际用语：复习表示请求、交通工具等日常表达用语。

二、教具

PPT多媒体。

三、课堂教学设计

Step1.revision

[课件展示]值日生报告。教师展示课件中的有关交通工具的图片，与学生展开有关交通工具的问答练习对话练习：

T:Iusuallycometoschoolbybike,andyou?

S:bycar/bybus.

T：Howdoyouusuallycometoschool，__×？

：Iusuallycomebybike/bus/onfoot.

T：Howdoesyourfather/motherusuallygotowork？

：Heusuallygotoworkbybike/bus/onfoot.

之后，每两位学生进行对话练习，将这种对话进行下去。

Step2.Readandact.

[课件展示]1。教师在给学生放录音之前，提出问题（Pre－listeningquestion）T:HowdoesDavid/David’sfather/motherusuallygotowork？教师放课文录音一遍 ，指导学生回答问题S:Heusuallygoesbybike.Sometimesbybus.David’sfatherusuallygotoworkbycar.Hismothergoestoworkbybike,sometimesonfoot.再放录音，学生跟读两遍，熟练听读。T:Nowpleaselistentothetapeagain.Pleasepaymoreattentiontoitsintonation.教师让学生两人一组练习对话。可以让若干组学生演示对话。T:Well,pleasepractiseyourdialogueintheclasswithyourpartner.

2.教师可以点击影片，播放课文对话情景影片，使学生边观看边模仿，教师强调一下对话中出现的交通工具。可以在学生看录像之前设置一个问题：T:Howmanytransportationsinthedialogue.教师解释transportation的意思

Step3.dialogue.

[课件展示]教师点击 放录音，学生跟读。让学生两人一组操练对话并使用方框中的替换词课件中红色字体的单词，编练新的对话。教师请两组学生表演，并予以讲评。

T:Pleasereadthedialoguefirst,andyouwillchangetheword whichisonthetableinyourowndialogue.Nowpractiseyourdialoguewithyourdeskmate,afterthatIwillletsomeboysandgirlsactouttheirdialogues.

Step4.Consolidation

[课件展示]教师总结这一节课的语言点。(共有两页，教师点击按钮可进入下一页的consolidation)

1.Walkingisgoodforhealth.走路对健康有益。

Walk是动词，不能做主语。若要用walk做主语，就需在Walk后加—ing，即用walking做主语。动名词是动词的另一种非限定形式。它在句中起名词的作用，可单独使用或引起短语，做句子的主语、表语、宾语或介词的宾语。如：

Readinginbedisbadforyoueyes.主语

2.Begoodfor意为“对….有益”，与bebadfor（对……有害）相对。如：

Doingmorningexercisesisgoodforhealth.

Eatingtoomuchisbadforhealth.

3.Takethebus

take在句中是“乘，搭”的意思，表示一种行为。而“by+交通工具名词”则表示一种方式。如：

YoucantaketheNo.5bus.

Mymotheroftencomesbackhomebybike.

4.总结交通工具

l）长途：byair/plane,bysea/ship,bytrain,bybus,bytaxi,bycar等。

短途：onfoot,bybike,bybus,bytaxi,bycar,byboat,byminibus等。

2）地理环境

海：bysea/ship，byboat

陆：onfoot，bybike，bybus，byminibus，bycar，bytaxi，bytrain等。

空：byair/plane

Step5.Practice

[课件展示]教师指导学生完成课件中的练习，逐步点击鼠标，就会逐一显现练习答案。要求学生用笔头形式完成。

T:Let’sdosomeexercisesintextbook.

Pleaseturntopage…

练习：

1.How_____thesefish?

A.muchisB.muchareC.manyisD.manyare

2.Ilike_____.

A.cookingalotB.cookingalotof

C.cookalotD.tocookmany

3.Doyouoftengetup____six____Sundaymorning?

A.on;atB.at;inC.in;onD.at;in

4.There____abigtreenearthehouse.

A.areB.isC.haveD.has

5.Mr.Gaoisateacher.Heworksinanew_____.

A.shopB.schoolC.factoryD.hospital

Step6.Homework

[课件展示]教师布置家庭作业 

1）练习朗读本课对话；2）完成练习册习题。

Lesson117教学设计方案

一、教学内容

1.词汇(略)。

2.日常交际用语：复习表示请求、交通工具等日常表达用语。

二、教具

录音机；交通工具的图片。

三、课堂教学设计

Step1.revision

值日生报告。教师展示手中的有关交通工具的图片，问学生

T:Whatisthis?

S:Thisisabike/bus/car/…

T:Iusuallycometoschoolbybike,andyou?

S:bycar/bybus.

教师和学生展开有关交通工具的问答练习对话练习。如教师与一位学生进行对话示范：

T：Howdoyouusuallycometoschool，__×？

：Iusuallycomebybike/bus/onfoot.

T：（转向全班）Howdoesheusuallycometoschool？

：Heusuallycomestoschoolbybike/bus/onfoot.

之后，请这位学生叫起另外一名学生，将这种对话进行下去。

Step2.Readandact.

教师在给学生放录音之前，提出问题（Pre－listeningquestion）

T:HowdoesDavid’sfatherusuallygotowork？

教师放课文录音一遍，指导学生回答问题

S:David’sfatherusuallygotoworkbycar.

再放录音，学生跟读两遍，熟练听读。

T:Nowpleaselistentothetapeagain.Pleasepaymoreattentiontoitsintonation.

教师让学生两人一组练习对话。建议在练习中不必拘泥于课本上对话内容，可依据实际情况，有条件的班级可以让若干组学生演示对话。

T:Well,pleasepractiseyourdialogueintheclasswithyourpartner.

Step3.Readandmakeupdialogue.

教师让学生两人一组，先将本课第2部分对话阅读一遍，然后使用方框中的替换词，编练新的对话。教师请两组学生表演，并予以讲评。

T:Pleasereadthedialoguefirst,andyouwillchangetheword whichisonthetableinyourowndialogue.Nowpractiseyourdialoguewithyourdeskmate,afterthatIwillletsomeboysandgirlsactouttheirdialogues.

Step4.Practice

教师指导学生做练习册习题，要求学生用笔头形式完成。

T:Let’sdosomeexercisesintextbook.

Pleaseturntopage…

Step5.Consolidation

教师总结这一节课的语言点。

1.Byair=byplane/bysea=byship/bytrain/bybus/bytaxi/bybike/byminibus

2.Walkingisgoodforhealth.走路对健康有益。

Walk是动词，不能做主语。若要用walk做主语，就需在Walk后加—ing，即用walking做主语。动名词是动词的另一种非限定形式。它在句中起名词的作用，可单独使用或引起短语，做句子的主语、表语、宾语或介词的宾语。如：

Readinginbedisbadforyoueyes.主语

Myfavouritesportisswimming.表语

Lilylikesdancing.宾语

Thankyouverymuchforhelpingme.介宾短语

Begoodfor意为“对….有益”，与bebadfor（对……有害）相对。如：

Doingmorningexercisesisgoodforhealth.

Eatingtoomuchisbadforhealth.

3.Takethebus

take在句中是“乘，搭”的意思，表示一种行为。而“by+交通工具名词”则表示一种方式。如：

YoucantaketheNo.5bus.

Mymotheroftencomesbackhomebybike.

4.总结交通工具

1.运用这个功能项目的主要起因：询问去某地、某处所的方式：

Howdoyoucometoschool/gotowork/gohomeforyourholiday？

2.一般的交通方式（运用何种交通工具），可能取决于路途的远近、地理环境、经济条件等因素。

l）长途：byair/plane,bysea/ship,bytrain,bybus,bytaxi,bycar等。

短途：onfoot,bybike,bybus,bytaxi,bycar,byboat,byminibus等。

2）地理环境

海：bysea/ship，byboat

陆：onfoot，bybike，bybus，byminibus，bycar，bytaxi，bytrain等。

空：byair/plane

3）经济条件：可以比较国内不同地区的差异，中国与欧美国家人旅行方式的差异。

3.各种交通工具特点的比较。

byair/plane与bytrain

byair/plane:quick,savetime,expensive

bytrain:takemuchtime,cheap,safe,canseealot.

Step6.Homework

教师布置家庭作业 

1）练习朗读本课对话；2）完成练习册习题。

英语教案怎么下载篇2

Lesson107教学设计方案

一、教学内容

1.词汇(略)。

2.句型：Whattimedoeshe/shegetup?

3.日常交际用语：学习描写日常活动的用语。

二、教具

录音机、图片，或者多媒体动画课件Jim’sday。

三、课堂教学设计

step1.revision

教师复习前一课的课文，让学生读书。或者跟读。

step2.Look,askandanswer

打开书，学生看图。针对每幅画，教师可以用下面问题提问：

WhatisMrs.Morisondoing?/Whattimedoesshegetup/havebreakfast…etc?

在问答过程中，讲解出现的生词和短语。学生两人一组，就书上提供的问题，根据图片进行问答练习。请两组同学在班上表演。

step3.read.

1.教师指导学生阅读课文“JimsDay”，在阅读的过程中，如遇到生词，用铅笔划下来。教师板书以下两个问题：

1)WhattimedoesJimgetuponweekdays?2)WhatdoesJimdointheevening?

学生阅读一遍课文，回答黑板上的问题。将自己划出的生词提交给老师。教师先鼓励学生根据上下文去猜，如猜不出，可直接告诉学生。领读生词及短语，反复几遍。放录音，学生跟读两遍。打开练习册，口头做习题1。

2.指导学生参照课文“Jim’sDay”，写一篇有关自己一天活动的短文（不少于5句）。如果时间允许，请一两位学生在班上朗读自己的短文，教师扼要加以讲评。

3.[课件展示]教师可利用多媒体动画课件Jim’sday开展课堂教学。首先让学生边看动画边听课文录音。然后让学生根据课文内容完成练习册中的问题。教师在课堂上指导学生回答问题。最后让学生跟读课文两遍。如有时间的话，可以让班级分组进行课文朗读比赛。

step4.exercises

教师让学生完成课后练习册中的练习。并在全班讲评。

Homework

布置作业 

1)抄写生词，练习朗读本课短文；2)仿照JimsDay，写一篇有关自己一天活动的短文(不少于5句)；3)用笔头形式习题1。

四、难点讲解

1.Whattimedoeshe/shegetup?他(她)什么时候起床？

如果句中主语不是单数第三人称，则句中助动词改为do。例如：

Whattimedoyourparentsleavehomeeveryday?你父母每天什么时候离家去上班？

应答时，在表示时间的名词或短语前面加介词at。例如：

Theyleavehomeatabout7：20everyday.他们每天大约7点20离家上班。

2.Igettoschoolatabout7：30everyday.Igethomeatabout4：00.我每天大约7点半到校，大约4点到家。

getto是“到达”的意思。在第二句中，去掉了介词to，是因为home这个单词在句中用作副词。副词前面一般不能有介词。到目前我们学过的表示地点的副词有：here(这里)，there(那里)。请看以下例句：

UncleWangworksinafactory.Hegetsthereveryearlyeveryday.王叔叔在一家工厂工作。他每天都去得很早。

home也可用作名词，例如：

A：WhereisLiLei,doyouknow?李磊在哪儿，你知道吗？

B：Ithinkhesathome.我想他在家呢。

英语教案怎么下载篇3

一、本单元的语言知识主要有：

1.remindsb.ofsth.

2.fixadatefor…

3.on作“关于；论及”的用法

4.“be+tobe+过去分词”表示“有必要做某事”、“有可能做某事”或“按计划做某事”的用法

5.Dipinto表示“随便翻阅；浏览”的用法

6.not作部分否定的用法

7.V-ing作伴随状语的用法

8.inaword

9.shutup

10.aboveall

11.hereandthere

12.onceagain

13.lookoutfor

14.inreply（to…）/replyto

15.indifferentways

16.taketurns

二、本单元应掌握的日常交际用语有：

l.I’dloveto…

2.Wouldyouliketo…

3.Willyoucometo…？

4.Ihadnoidea+从句。

三、本单元在语法方面主要复习和系统和总结行为动词和情态动词的时态,归纳了句中谓语构成的基本形式.

四、英文书信是本单元在书面表达方面的教学要求。培养做的能力也是本单元在阅读教学方面的要求。因为这种题型能比较客观和综合地反映学生的阅读理解能力和书面表达能力。

教学建议

1.aretobetasted/swallowed/chewedanddigested是be+动词不定式被动式结构，这种结构意为某事应当、必须如何，常用在通知和说明书里。如：

Thismedicineistobetakenthreetimesadayaftermeals.此药一日三次，饭后服。

Suchmenaretobepitied.这种人应当得到怜悯。

Thisformistobefilledininpencil.此表须用铅笔填写。

TherecorderyouborrowedlastweekistobereturnedbeforeMay6.

你上周借的收录机应当于五月六日前归还。

2.sb.+belikely+to-v.意为某人可能做某事，还常用It+be+likely+that–cl.结构表示某事可能发生。如：

Hedoesnotseemlikelytogetitfromyou.他看来不可能从你这儿得到它。

Anaccidentislikelytohappenagain.可能会再次发生事故。

It’snotlikelythere’llbemuchdifficulty.不可能有很大困难。

3.appreciate(vt.)意为喜欢，欣赏；感激；理解等。如：

That’sjustbecauseyoucan’tappreciatemusic.

那正是因为你不会欣赏音乐。

Iappreciatethedifficulty.我理解那个困难。

Igreatlyappreciateyourkindness.我非常感激你的好心。

4.offer(n.)意为主动提供的职位，帮助等。如：

Yououghttoaccepttheoffer.你应该收下人家主动提供的帮助。

Thankyouforyourkindofferofhelp.谢谢你的好心的帮助。

offer(.vt.)意为（主动）提出做某事（接不定式）；主动给（接名词、代词或双宾语）。如：Heofferedtolendmesomebooks.他主动提出借几本书给我。

IhavebeenofferedajobinSpain.有人主动为我提供在西班牙的工作。

5.短语动词getat意为理解，领会，掌握。如：

ItisnoteasytogetatthemeaningofeveryidiominEnglish.要弄懂每一个英语的意思是不容易的。

Wehavefinallymanagedtogetatthefactsofthematter.我们终于设法掌握了所有的事实。

getat还表示到达；找到，得到；开始干（工作）等。如：

Thisvillageisdifficulttogetat.这个村庄很难到达。

Wehavetogetatsomemoneysomehow.我们得设法弄点钱。

IhopeIhavetimetogetatmyhomeworktonight.我希望今晚能开始做家庭作业 。

6.切勿混淆sodoI和soIdo

sodoI属于“so+do（be，have，can）+主语”结构，是倒装语序。表示同样的看法或做法。如：

Tomwentswimmingyesterday.

汤姆昨天去游泳了，我也去了。

IcanspeakFrench.Andsocanmysister.

我会讲法语。我妹妹也会。

soIdo属于“so+主语+do（be，have，can）”结构用于赞同对方的话，或对前文提及的情况给予肯定。如：

－Theworkersworkedveryhard.

－工人们工作很努力。

一Sotheydid.他们的确如此。

7.sometime，sometime，sometimes用法比较

sometime是名词词组，通常表示“一段时间”。

Herangagainaftersometime.

过了一会儿他又打电话来了。

Itwilltakesometimetotranslatethisbook.

翻译这本书要费一些时间。

sometime是副词，表示“曾经，某时，有朝一日”，常同过去时或将来时连用。如：

Willyougoandseeyourteachersometime？

你哪一天去看看你的老师好吗？

Theaccidenthappenedsometimelastmonth.

事故发生在上月某一天。

sometimes是频度副词，表示“有时候”。如：

Sometimesthelittlegirllaughs，andsometimesshecries.

这个小女孩有时笑，有时哭。

SometimesIwenttoschoolbybikeandsometimesonfoot.

我有时骑自行车上学，有时步行去。

8.find，findout，lookfor

find通常强调找的结果。其后可跟名词、复合结构或that从句。如：

Useyourhead,thenyou’llfindaway.

开动脑筋，就会有办法的。

Hefoundhishomevillageunchanged.

他发现家乡还是老样子。

findout通过观察、调查、询问等方式找出（原因等），或发现（秘密、错误）情况等，其后一般跟名词、代词或从句。如：

Haveyoufoundouthisaddress？

你查到他的住址了吗？

Pleasefindoutwhenthetrainleaves.

请打听一下火车什么时候开。

lookfor强调找的过程。如：

Doyouknowwhatheislookingfor？

你知道他在找什么吗？

Heislookingforhisdictionaryboughtyesterday.

他在找昨天买的那本词典。

9.none与noone

none作代词时，既可指人，也可指物，常常受后面of短语的限制，of后可接复数可数名词，作主语时，谓语动词可以是单数，也可以是复数，其后的可数名词或代词必须是三者以上的人或事物。如：

Noneofmyfriendssmokes/smoke.

我的朋友中没有一个抽烟。

Helikednoneofthebooks.

这些书他一本也不喜欢。

all用于否定是部分否定，而none所表达的否定是全部否定。如：

Noneofthebooksis/arenice.

这些书没有一本是好的。

Allofthebooksarenotnice.

这些书并非每本都好。

noone一般用来指人，后面不能跟of短语。noone作主语时，谓语动词只能用单数。如：

Nooneknowstheanswertothequestion.

没有一个人知道这个问题的答案。

Noonewaskilledinthetrafficaccident.

在那次交通事故中没有一个人死亡。

nobody是不定代词，只能用于人，常与noone互换。

none和noone常用于简略答语中，none用来回答“Howmany…”，而noone常用来回答“Who…”，如：

一Howmanypicturesarethereonthewall？

墙上有几幅画？

—None.一幅也没有。

－Whoisinthelab？谁在实验室里？

一Noone（Nobody）.没有人在实验室里。

10.instead与instead彼此不能“代替”

instead是副词，一般单独使用；insteadof是介词短语，后面要接宾语，如：

Thegirldoesn’twantapen.Giveherapencilinstead.

那个女孩不要钢笔，给她一支铅笔吧。

Givehimapencilinsteadofapen.

给他一支铅笔，不要给他钢笔。

在句中instead的动作是被“取”的，即要做的；而insteadof后面的动作是“舍”，即不做的。如：

LastwinterwewenttoHainanIsland.ThiswinterwearegoingtoGuangzhouinstead.

去年冬天我们去了海南岛，今天冬天将去广州。

ThiswinterwearegoingtoGuangzhouinsteadofHainanIsland.

今天冬天我们将去广州而不去海南岛。

英语教案怎么下载篇4

Lesson84教学设计示例（一）

一、教学内容

1.单元复习。

2.学习以下辅音连缀/tr/，/dr/，/ts/，/dz/。

3.小结现在进行时的用法。

二、教学用具

录音机；音标卡片。

三、课堂教学设计

1.复习。就第87课插图，教师与学生进行问答练习。

2.教师出示：[tr],[dr],[ts]，[dz]这几个辅音连缀的音标卡片，教学生认读。提示学生注意其对应的字母组合。放课文第1部分的录音，学生跟读两遍。之后，朗读练习册习题。

3.学生跟录音机模仿句子重音和语调。

4.通过演示动作，教wear这个单词，并以前排学生的服饰举几个例子。例如：

T：Heiswearingabluecoat.Andsheiswearingayellowsweater.

准备放课文第三部分录音。教师板书以下问题：

WhatisLilywearing?

放录音两遍，学生回答黑板上的问题。再放录音，学生跟读两至三遍。做练习册习题2。

5.指导学生阅读本课第5部分，阅读时可对照彩色插页第iii页。教师也可放录音，学生跟读。之后，请学生从书中自选一张图，依照本文进行描述。如时间允许，请几位学生朗读自己的短文，教师予以讲评。

6.指导生自己阅读复习要点(22)。

7.指导学生做练习册习题。

8.布置作业 

完成练习册习题。

9.小测验

1)听写本单元要求四会的单词和复习要点中列出的主要句型；2)使用第86课练习3中的插图，编写对话。或按第88课练习4要求，看图说话(不少于5句)。

四、难点讲解

现在进行时

现在进行时表示现在正在发生或进行的动作。由“助动词be+动词的现在分词”构成。助动词be要根据不同的人称分别采用am，is或are。例如：

1)Implayingfootball.我在踢足球。

2)They’remendingabike.他们在修一辆自行车。

3)She’ssingingasong.她正在唱歌。

5.Lucy’swearingbluetrousersandablouse.露西穿着一件衬衫和一条蓝裤子。

在英语中，有些动词是表状态的，如be动词等。这句话中的iswearing也是如此，应理解为“穿着”，不能译为“正在穿”，因为wear也是一个表状态的动词。

6.Nosweater?没穿毛衣吗？

本课中出现的这句话，是个省略疑问句，全句应为：Isshenotwearingasweater?在口语中，说话者为了更简单明了地表达自己的意思，通常用省略的句子。

英语中一般疑问句否定结构的答语是肯定还是否定，取决于事实。如果符合事实，即答语是肯定的，须用Yes加肯定结构；如果不合事实，须用No加否定结构。以上一句话为例，我们分别看一下这两种回答：

Isshenotwearingasweater?她没穿毛衣吗？

Yes,she’swearingasweater.不，她穿着呢。

No,sheisntwearingasweater.是的，她没穿毛衣。

Lesson84教学设计示例（二）

●教学目标 

1.复习语音语调。

2.复习句型Whatareyoudoing?Ishedoing…?用法。

●教学用具

录音机、投影仪、图片等。

●教学步骤 

Step1 Revision

复习音标的知识，听录音完成第一、二部分。

Step2 Presentation

打开书第24页，分组进行看图对话。

Step3 Readandact

学生先听录音，不看书。第二遍后让学生复述，然后打开书齐读并翻译，引出本课生词，并进行重点强调。之后两人一组进行对话练习。

Step4 Listenandanswer

1.看彩图III，听第5部分的录音，。

2.找学生翻译，并要求学生把这一短文背下来。

Step5 Consolidation

(  )1.A.so    B.nose   C.photo   D.long

(  )2.A.some B.do     C.some    D.brother

(  )3.A.too   B.food   C.look     D.school

(  )4.A.how  B.down  C.brown    D.throw

5.你可以这样传球。

Youcan_____________likethis.

6.她篮球打得不好。

She____________________basketball.

把以下短文改成第一人称。

Jimisabasketballfan.Heisverygoodatplayingbasketball.MichaelJordan(改成中国球星)ishisfavouritebasketballplayer.Jimisontheschoolbasketballteam.EveryFridayafternoon,theyplaybasketballafterclass.

Keys:ABCD passtheball isn’tgoodat

Iamabasketballfan.I’mverygoodatplayingbasketball.__Xismyfavouritebasketballplayer.I’montheschoolbasketballteam.EveryFridayafternoon,weplaybasketballafterclass. 

BlackboardHandwriting

Lesson84

1./tr/ /dr/ /ts/ /dz/

2.What’reyoudoing? What’she/shedoing?

Areyoureading?Ishe/shewriting?

I’mnottalking.You’renotwriting.

Lesson84教学设计示例（三）

●Teachingaims

1.复习现在进行时。

2.“三会”掌握：/tr//dr//ts//dz/

●Keypoints

复习现在进行时的用法。

复习音标的知识。

●Difficultpoint

现在进行时各种句型的转换。

重音和语音、语调的掌握。

●Teachingmethods

让学生总结现在进行时的结构和用法以及各种句型之间变换的规律。

复习现在进行时的用法和句型转换。

●teachingaids

录音机、幻灯机、图片、幻灯片及微机课件。

●Teachingprocedures

Stepl Revision

1.值日生做MorningReport.

2.检查上节课的作业 。

3.复习音标的知识。

Step2  Spellingandpronunciation

先领学生拼读，再找个别学生领读，然后大家齐读并说出所给单词的汉语意思。

找学生总结拼读规则。

Step3 Stressandintonation

先听录音，学生跟读，然后让学生总结重音和语音、语调的规律。

Step4 Askandanswer

根据所给图片，让学生两人一组用所给单词或词组对话，注意重读单词和语音、语调。

Step5 Readandact

展示动画whataretheywearing.swf，听声音后作听力一。熟悉对话内容后，分组演练。

Step6 Test

用两分钟时间复习一下本单元单词，然后听写，检验学生对单词的掌握情况。

Step7 Summary

让学生总结本单元的重点词组、句型，以及现在进行时的用法。

Step8 Checkpoint

在总结完知识点后，让学生看Checkpoint，并牢记所给出的重点词组。

Step9 Exercises

选择题：

(  )1.LucyandLilyaredoing________homeworkathomenow.

A.one’s           B.her          C.their         D.the

(   )2.Aretheycleaningtheirclassroom?Yes.______.

A.theydo         B.theyare      C.thereare      D.theycan

(   )3.Look!______youngwoman______.

A.The,isriming                     B.A,come

C.A,isrunning                     D.The,running

(   )4.Couldyouhelpme?______,Iamcomingnow.

A.Certainly         B.Sorry         C.Great          D.Yes,please

(    )5.Lucyis______abookandLilyis______theblackboard.

A.reading,looking                    B.seeing,lookingat

C.reading,lookingat                  D.watching,looking

(    )6.Listen!She______intheclassroom.

A.sing            B.sings          C.singing         D.issinging

(    )7.He______abluesweatertoday.

A.in              B.wear         C.isputtingon   D.iswearing

(   )8.Shecant______herpurse.Nowshe______it

A.see,isfinding                     B.find,isfinding

C.find,islookingfor                 D.lookfor,islookingfor

(   )9.Sheis______acake.

A.making          B.doing        C.makes         D.makeing

(   )10.Whatareyoudoing?______.

A.Yes.Iam      B.No,Imnot  C.Imwriting    D.Iam

(   )11.Whatisinthebags?Therearesomenewbooksin______.

A.it              B.them         C.ones           D.theones

(    )12.Whatsshedoing?Sheisplaying______ayo-yo.

A.up              B.of            C./              D.with

(    )13.Jackiswearingblack______and______.

A.trouser,awhiteshirt               B.trousers,withshirt

C.trousers,awhiteshirt              D.trouser,awhiteshirt

(    )14.Oneofthechildren______sittingunderthetree.

A.are           B.am          C.is            D.be

(   )15.______?Icantmendmybike.

A.Whatcanyoudo                B.Howareyou

C.Whatswrongwithyou           D.Whatareyoudoing

Answers1.C 2.B 3.C 4.A 5.C 6.D 7.D 8.C 9.A 10.C 11.B 12.D 13.C14.C 15.C

Step10 Homework

复习这一单元的全部内容。

英语教案怎么下载篇5

小班英语活动设计

活动名称           Autumns  Fruit

活动目标

1、通过活动复习五种水果单词：appleorangepearbanana  pomelo

2、进一步学习句型:Ilike……

3、巩固幼儿对秋天几种水果的认识,培养幼儿对英语活动的兴趣,鼓励幼儿大胆开口表达。

活动准备

五种水果及其水果卡片若干,篮子一个,小猴手偶一个。

环境创设

☆结合室外墙面秋天的主题,在“树”上贴上各种水果图片

☆在活动室地面上画五个大水果

☆将实物水果洗净,在活动室一角布置成水果店

活动重难点

☆注意纠正幼儿单词的发音

☆引导幼儿用Ilike……表达自己喜欢的水果

活动过程 

一、出示手偶,引入活动。

“Good morning,boysandgirls.Look!Whoscoming?”(幼:小猴)

小猴：“我有一片很大的果园，现在果子都成熟了。我想请小朋友们帮忙摘水果。Canyouhelpme?”

二、摘水果（带幼儿到“果园”）

1、小朋友摘水果。

“Look,Therearemanyfruits.Pleasepluckthem.”

2、收水果(onebyone)

“Now,pleasegivemeyourfruit.”

老师边收水果边问：“Whatsit?”（幼儿必须说出水果名字老师纠正幼儿发音）

3、小结：有这么多水果，我们来看看都有些什么？apple……

三、Games:Ilike……

“Look!Therearemanyfruitsonthefloor.whatdoyoulike?”引导幼儿用Ilike……句型说出自己喜欢的水果单词。

玩法：幼儿找自己喜欢的水果，说出水果的名称，并说Ilike……

例：appleapple,Ilikeapples.说完幼儿跳进水果图形。

四、取水果。

“Oh,Imweary.pleasehavearest.”与幼儿休息。

“水果店主”：“Whowantsit?Whowantsit?……”

老师走过去：（示范）“Ilikeapple.”买得一个苹果。

玩法：幼儿必须说出“Ilike……”，否则买不到水果。

五、吃水果。教师个别描述，鼓励幼儿用“Ilike……”句型进行交流；活动自然结束！

英语教案怎么下载篇6

Lesson36

【课题】Lesson36

【重点】复习关于打招呼的句型“Howareyou?”以及“Areyouastudent?”等句型

【难点】由常规的听说对话练习，转换成写对话的训练。

【过程】

一、热身/复习

师生问好Goodmorning.

教师问一位同学：”Hello!Howareyou?”让他回答”Imfine.Thanks.”再问他/她一些涉及到其他同学的问题，如：”Whoishe?Whatshisname?”引导学生用Hisnameis.Heismyfriend/classmate.等来回答。再让学生进行小组练习。

二、呈现新知

1.老师放课文对话的录像片，学生认真听对话。教师让学生说出这个对话的主要内容有哪些。

2.学生再听录音或看影片，教师引导学生复习一些句型，如Howareyou?Imfine.Thanks.Whatshisname?Howoldareyou?Areyouastudent?Whatsthetimenow?Itstimetogohome.等。

3.再播放录音或课件，请学生跟读录音。

4.教师请学生提出学习中出现的难点或疑点，并提供帮助。

5.再次跟读录音或课件后，小组分角色进行朗读或对话练习。

6.学生以课文中主人公的身份，演练对话。

三、趣味操练

1.教师在黑板上画出五朵彩色花，在花蕊中分别写上字母A,E,I,O,U，要求学生想一想有哪些单词包含这几个字母，并举手回答，当学生说出单词时，教师可在黑板上写出单词，花朵内写不下，可写在该朵花的下面。

2.让学生打开书，写一写还有什么单词。教师可给一些提示，如：单词不一定由五个字母组成，单词必须包含这五个字线中的一个，或者读出几个单词，让学生试着写下来等。

3.教师公布一些单词，让同学看看自己写下来多少。

如：a:bag,map,fat,hat,cat,can,day,etc.

e:bed,pen,yes,let,see,her,etc.

i:his,sit,big,it,is,six,etc.

o:dog,fox,box,how,home,not,etc

u:bus,cup,sun,funny,run,but,etc.

四、趣味活动

1.练一练[配套课堂练习]

练习写对话

1）教师让学生看课本上的四幅图，回忆刚才所看的场景对话，试着写一写关于问候的话。只写出能想起来的句子就可以。

2）给学生5-7分钟，独立为每幅图配上对话，要求每个对话不能少于四个句子。可以完全与影片/范例中的对话不一样。

3）教师可提供四段小对话的范例：

1.Hello!Betty!

Hello!Yangming!

Howareyou?

Imfine.Thankyou.Howareyou?

Imfine.Thanks.

2.Whosthislittleboy?

Hesmybrother.

Whatshisname?

HisnameisPat.

3.Hi!Pat!

Hi!

Howoldareyou?

Imnine.

Areyouastudent?

Yes,Iam.

Gladtomeetyou!

4.Bytheway,whatsthetimenow?

Its4:30.

Oh.Itstimetogohome.

Bye-bye!

Goodbye!

五、学唱歌曲

1.先听一遍歌曲

2.领读歌词，解释词意。

3.领唱歌曲，指导发音较难或音调难以把握的地方。如：Foryourfriendsaremyfriends,andmyfriendsareyourfriends.

4.跟录音一起唱。

5.大家一起合唱。

英语教案怎么下载篇7

教学准备

教学目标

知识目标

①通过回顾旧知，根据图片提示，能回答关于美国基本常识的问题。

②按照线索猜测所学文章主题，初步了解加利福尼亚州的概况。

③通过认真阅读文本，自己组织语言，准确无误地复述和总结不同种族在加州的简要历史。

能力目标

①通过图片提示，并在教师的指导下，学会提炼要点并复述文章，锻炼自己的表达能力。

②通过完成写作任务总结文章主要内容的方法，明白加利福尼亚州具有多元文化的原因。

情感、态度、价值观目标

通过观看图片和聆听歌曲，对加利福尼亚州的历史有所了解，增强跨文化交际的能力。

教学重难点

根据图片提示，能回答关于美国基本常识的问题。

按照线索猜测所学文章主题，初步了解加利福尼亚州的概况。

教学过程

导入

WarmingUp(GuessingGame)\

Reading

Lookatthispicture.Whereisthislady?

Question:DoyouknowanythingaboutAmerica?Herearesomequestionsforyou.

ShowamapofthefiftystatesoftheUSA.Givethestudentssomecluestoletthemguesswhichstatewewilllearn.

Task1FastReading

1.Accordingtopara.1,what’sthetopicofthistext?

2.Retelling.

3.Howmanykindsofpeoplearementionedinthistext?

Task2DetailedReading

1.NativeAmericans

2.TheSpanish(TimeVS.Event)

Intheearly16thcentury

Inthe18thcentury

In1821

In1846

短文填空

Atthattime,Californiawas_____(rule)bySpain._______(Spain)soldiersfirstarrivedintheearly16thcentury,_____theyfoughtagainstthenativesandtooktheirland.OfthefirstSpanishtogothere,the________(major)werereligiousmen,whoseministryis_______(teach)theCatholicreligion.In1821,Mexicogainedits___________(independent)In1846theUSdeclaredwar___Mexico.Mexicowas_______(defeat)andhadtogiveCaliforniatotheUSA.Thatis____todayover40%ofCaliforniansstillspeakSpanish.

3.TheRussiansandGoldminers

4.Laterarrivalsandmostrecentarrivals

5.Thefuture

Task3Micro-writing

WhyisCaliforniasuchamulticulturalcommunityinthe21stcentury?Explaininyourownwords.Writethreeorfoursentences.

课后习题

课前练习

1.继续存在，继续生存__________________9.许多;很多____________________________

2.用…办法，借助于___________________10.与…合作或一起工作____________________

3.习惯于新的生活方式、工作等___________11.脱离…而独立_________________________

4.背靠背___________________________12.对…宣战_____________________________

5.坚持;维持;沿袭______________________13.在十九世纪早期_______________________

6.包括;吸收__________________________14.向…宣战____________________________

7.划线;标出…的界限___________________15.实现做…的梦想_______________________

8.申请;请示得到______________________16.成了更多亚洲人的家园_________________

课中练习

1.Accordingtopara.1,what’sthetopicofthistext?

A.ThecultureofCalifornia

B.ThehistoryofCalifornia

C.thepopulationofCalifornia

2.Retellitwiththehelpofthegivenwords.

3rdlargest→largestpopulation→distinction→multicultural→attract→customs/languages

3.Howmanykindsofpeoplearementionedinthistext?

4.Fillintheblanks.

5.短文填空

Atthattime,Californiawas_____(rule)bySpain._______(Spain)soldiersfirstarrivedintheearly16thcentury,_____theyfoughtagainstthenativesandtooktheirland.OfthefirstSpanishtogothere,the________(major)werereligiousmen,whoseministryis_______(teach)theCatholicreligion.In1821,Mexicogainedits___________(independent)In1846theUSdeclaredwar___Mexico.Mexicowas_______(defeat)andhadtogiveCaliforniatotheUSA.Thatis____todayover40%ofCaliforniansstillspeakSpanish.

6.Laterarrivalsandmostrecentarrivals

7.Thefuture:whatwillhappeninthefuture?

___isbelievedthat___________the_____ofnationalitieswillbe____great_____therewillbe___distinctmajorracialorculturalgroups,___simplya________ofmanyracesandcultures.

英语教案怎么下载篇8

在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育。这些都是我要思考的问题。

英语教案怎么下载篇9

阅读是高中阶段英语教学的重头戏。阅读教学的目的包括两方面：一是让学生学习并掌握一定的语言知识；二是发展一定的技能和策略，培养学生用英语获取和处理信息的能力。阅读是一个语言与思维相互作用的过程。因此，教学设计的好坏对教师的教学效果和对培养学生综合运用语言的能力都会产生很大的影响。

教学设计的目的是获得解决问题的方法，时刻体现“以学生为本”的思想，以开发学生的学习潜能，促进学生的全面发展为最终目的。教师怎样在阅读课上既能突出阅读理解这一中心，又能达到为学生的学习服务的目的呢？下面，谈谈我的一些教学实践情况。

一、精心设计切入点，构建有趣的学习情境

导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学措施，是上好一节课的重要环节。进行导入活动时，教师要根据学生的学习情况、心理特点和阅读材料的内容，设计能激起求知欲的导入。例如，在教学SEFCBook2Unit5的“TheBandThatWasn’t”一课时，我们用多媒体图片配以相应的音乐进行导入。通过对这些图片的提问和描述，自然导入新课话题，导入内容与新知识联系紧密。这样学生就会有阅读的兴趣。

二、抓住重点，构建积极探究的学习情境

一篇文章是一个思想连贯的语言整体，既有完整的思想，又有完整的结构。整体呈现课文更有助于提高阅读能力。仍然以“TheBandThatWasn’t”一课为例，导入新课后，我们给出导读性理解题。如，

（1）Whichtwomusicalbandsarementionedinthepassage？

（2）Whendid“TheMonkees”breakupandwhendiditreunite？

（3）Whywas“TheMonkees”successfulintheend?

让学生速读全文。理解大意后，我们从语篇结构入手，梳理文章，然后依据其线索，设计内容连贯、主体结构突出的理解题。在阅读理解的过程中，不同层次的阅读测试练习题满足了不同程度学生的需要，极大地调动了全体学生的积极主动性。

三、掌握时机，处理好语言点

生词是阅读中的障碍。有些生词适宜在导入时呈现；有些适宜在阅读后查阅词典；有些可以在阅读中让学生猜测词义。如，本文里的“breadup”一词，我们在阅读中给学生呈现几个相关含义的句子，让学生在观察语言现象的基础后归纳，然后做适量练习加以巩固。

四、展示亮点，构建合作的学习情境

学生已熟悉了语言材料，积累了语言知识。我们不妨就本课相关内容展开讨论。讨论就是交流，它能增进师生之间的了解，有利于及时发现学习中存在的问题，培养学生配合、协作的意识，使学生进行发散性和创造性的思维活动。讨论是对阅读材料学习的延伸，是一种有意义的信息输出过程，是阅读教学环节中的一个重点。在讨论活动设计中，我们要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容，所提出的问题不仅可以涉及所学课文的一般事实，同时也肩负起思想教育的功能。如，本文我们设计了这样的讨论题“DoyouthinkListeningtomusicisgoodwhenyouarestudying？”和“Whyorwhynot？”我们鼓励学生发表自己的见解，为学生创设自由、宽松的讨论氛围，让每个小组组织自己的语言，然后让各组代表发表自己的看法，充分调动学生的参与、合作意识，培养学生的创造性，使其将所学的语言知识转化为语言交际能力。课后让学生把讨论的内容写成书面表达，为本节课画上一个圆满的句号。

英语教案怎么下载篇10

1、活动猜图游戏

任务：猜猜“我”在哪？

目标：通过这个任务，激发学生主动参与学习的热情，提高学生的记忆能力和听说能力，并让学生熟悉常见的英语国家的地理位置，促进学生之间的交流，培养他们的分析判断能力和自信心。

语言技能：listening,speaking,readingandwriting，

材料:彩色世界地图分别四至六张（不表明国家和城市名称），几张标有各个国家和城市名称的小卡片

活动形式：一班分成4--6组（根据班级具体情况而定）

操作过程：

1.老师布置任务，要求每组同学先听录音，依次写下录音中读出的国家或城市的名称（国家或城市名称的个数由老师根据班级情况自定）。

2.老师给出一分钟的时间准备，然后请第一组第一位同学，第二组第一位同学，第三组第一位同学等等以此类推到地图前粘贴好所听到的第一个国家或城市的名称。

3.接下来，老师又请出第一组第二位同学，第二组第二位同学等等粘贴好第二个国家或城市的名称。

4.以此类推，等学生都粘贴完国家或城市的名称了以后，和全班同学一起检查哪一组的同学最快最好的完成任务。

5.戏结果出来后，教师可根据情况给予一定奖励和鼓励

2、制作名片：

本单元的一个主要学习任务是互相传递个人的基本信息。教师可事先自己设计一个本人的名片展示给学生，让学生模仿设计出自己的名片。其中包括国家、籍贯、职业、姓名、性别、年龄、学校地址、家庭地址、电话、传真、E-mail等。

3、制作明信片

假设新年到了，让学生之间互送明信片，但不写出姓名、年龄、性别、电话，只写出自己的爱好、日常生活习惯、自己的外貌特征，让收信对方猜一猜发信人的姓名。（有条件的学生可以用E-mail的形式发送给收件人）

英语教案怎么下载篇11

Lesson120教学设计方案

一、教学内容

1.词汇（略）。

2.复习有关职业、工作方面的日常交际用语。

3.复习一般现在时用法。

二、教具

录音机；一些名片（可事先要学生向他们家长借用）。

三、课堂教学设计

Step1.revision

复习单词拼写。教师应事先从本学期学过的单词中，挑选某些容易拼错或难记忆、但又是要求四会的单词，用：Howdoyouspell…？方式提问，检查学生的记忆力。

Step2.askandanswer

学生两人一组，根据本课1部分提供的图片和Model，编写相关对话。例如：

（Picture1）

—What’sJiangShan’sjob?

—She’sastudent.

—Wheredoesshework？

—Sheworksataschool.

—Issheworkingnow？

—No，sheisn’t.She’splayingvolleyball.

教师可将不同的图片分给不同组的学生，每组重点练习l～2张。数分钟后，请几组学生表演。教师予以讲评，鼓励学生增加对话内容。

Step3.readandwrite  

1.指导学生阅读本课第2部分。可用铅笔划出生词。教师放录音一遍，学生跟读。教师解释生词含义，鼓励学生根据已获得的信息去完成短文。数分钟后，可请几位程度较好的学生将自己的“续”读给全班同学聆听。教师加以适当修改。

2.教师根据各班级的水平来降低写作训练的难度，可以让学生作中译英的练习，即教师可以与学生以讨论的形式共同来完成这个练习。然后教师进行指导和讲评。

Step4.listenandanswer

教师指导学生做听力训练。事先给学生一分钟将152页习题2过一遍，放录音一遍，要求学生填空，并对答案。

Step5.look,askandwrite

学生两人一组，将本课第4部分所列名片上的信息，转述给对方。教师可解释名片上生词。之后，每人选择一、两张名片，将其信息转换到70页所列出问题之后。

Step6Homework

教师布置作业 1）完成练习册习题；2）准备总复习。

探究活动

调查市场

教师可组织学生进行社会市场调查，组织学生利用双休日和假期到周围商场、超市做市场调研，分析现在经济生活中的不同市场模式有哪些，而这些不同的市场模式对方便人们购物、促进经济发展有哪些作用。

让学生将调查好的信息反馈给老师。

教师可以开展一次或多次讨论会活动。

英语教案怎么下载篇12

学情分析

四年级的学生已有学期的英语学习基础，人部分学生对英语学习充满兴趣，学生好奇心强，此时的学生也正处F由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。

教情分析及设计思路

根据学生认知和年龄特点，本节课以Zip摘苹果故事为主线，将四个教学活动以过关的形式呈现，在设计教学活动时，以激发学生英语学习兴趣为指引，充分利用交互式平板.插入视频音额，使整个课堂教学生动起来，计每个学生都能积极参与教学活动。

教学内容

小学英语PEP 20版四年级下册Unit 4 At the farm Part B Let's learn。

教学目标

1、知识目标:

(1) 能听、说、认读有关动物的单词: horse, hen, cow, sheep。

(2)掌握他们的复数形式。

(3)知道What are these? What are those?"的区别。

2、能力日标:

能准确使用句型: "What are these? What are those? They are ...

3、情感目标:

激发学生爱护动物的情感,

教学重难点

重点:学习单词: horse, hen, cow, sheep.

难点:运用所学的'句型对话练习。

教学准备

多媒体课件、单词卡视频音频

教学过程

Stepl: Warming up

1.Greeting, 学生观看视频。 活跃课堂气氛 3分钟

2. Enjoy a song about farm.

Step2: Leading in

1.Revicw the words learned in the last lesson复习单词 tomatoes, potatoes green beans carrots复习上节课单 词导入新课。 2分钟

2.Tell a story about Zip. .

听关于Zip的故事。

Step3 : Presentation and Practice

Ler's learn

(1)Present the new words through pictures.

(2)Teach the new words through the word cards.

(3)Practise the new words in different ways.

(4)Students read the words according to pictures. 学生根据老师要求学习本节课新词并练习。用图片呈现本节课新词，采用各种互动方式教授单词读法及汉语意思。16分钟

Step3: Consolidation and Extension

(1) Let students play a game.

(2) Let students choose the animal words.

(3)Present the new sentences.

(4 )Practise the sentences and the new words through the "role play.

(5) Watch a video about animals.

(6) The teacher points out that weshould protect animals.

(7)Summary,

学生根据所设计的活动做进一步巩固练习及重点句型的口语练习。

利用交互式平板展示捎苹果游戏，和比一比游戏，激发学生英语学习兴趣。

采用小组对话练习发展学生听说能力及综合应用语言的能力。

激发学生爱护动物的情感。

Step4: Homew ork:

Copy the new words.

学生抄写单词。

巩固所学的新词汇。

英语教案怎么下载篇13

Unit6 Enjoying Cycling

Topic 1 We’re going on a spring field trip

Section A说课稿

一、说教材

1. 教材分析

仁爱版初中英语教材共六册,每册由四个模块组成,每个模块由单元----话题----功能---任务构成,编写思路清晰,符合学生的认识发展规律.八年级英语下册第六单元Topic1 Section A讲述了让学生学习如何用英语谈论旅游，并收集旅游信息。它由3部分组成，用1课时完成。通过学习Section A,学生可以更多的了解旅游知识并提高实际能力;动词不定式是本节课的重点语法项目。

2.教学目标

(1).知识目标

要求学生牢记Section A所有新学的四会单词.短语和重点句型;掌握不定式“to do”的用法。

(2).技能目标：

能用英语与他人谈论关于旅游的话题。培养学生提高语言交际能力,能在小组中积极与他人协作,从而开阔自己的视野,扩大知识面。

(3).情感目标

培养学生爱护大自然，热爱旅游.积极参与课堂上各种英语实践活动的兴趣。培养学生分工合作和团体协作精神。

3.教学重点和难点

(1).重点:谈论关于旅游的话题。

(2).重点和难点:不定式“to do”的用法。

二.说学情

1.学生对旅游较感兴趣,但对旅游知识了解较少。

2.学生的词汇量掌握不多。

3. 学生平时较少用英语与他人交谈并表达信息.。

三.说教法学法

按照课程改革的要求,遵循“老师由主演变导演，学生由配角变主角”的角色转换,采用把课堂交给学生的教学理论,我运用自由讨论.分组工作.结对练习.问答练习等方法,借助多媒体、录音机,图片等教学手段,设置特定的语言环境,使学生在轻松愉快的气氛中理解.运用英语。

四.说教学程序

我设计了以下的步骤来训练学生的听.说.读.写的能力,尤其是他们“说”的能力。

(一)温故知新

(1).请两位学生用上节课重点句型号，分别复述Unit 5 Topic3 Section D 1a

(2).教师与学生之间进行问答对话，让学生谈论关于他们最喜爱的旅游方式。 设计意图：巩固上节课学过的知识，为学习新课铺垫。

(二)情景导入

用多媒体展示一些关于旅游和交通的图片,来引起学生的兴趣,并由此教学本节课

的新单词,如:field ,trip ,cycle ,vehicle ,airline等。

设计意图：通过用多媒体展示学生熟悉的交通工具图片，激发学生的学习兴趣，轻松掌握新单词，顺利带入新课。

(三)重点呈现

1、展示多媒体( Flash课件)1a,并回答以下问题:

(1)Where will they go?

(2)What will Kangkang and Michael do?

(3)What will Helen do?

(4)How about Jane?

设计意图：应用多媒体展示，形象直观，给学生予视、听训练，根据情景对话,通过问答活动,以达到提高学生的“听.读”能力。

2、讲解重点.难点

(1)动词不定式“to do"的用法

a)不定式作主语

b)不定式作定语

c)不定式作目的状语

d)不定式作宾语

(2)It’s too+形容词+(for sb.)+to do sth.的句型

设计意图：训练学生理解和应用语言点的能力。

(四)知识巩固

1、放录音，让学生听并跟读

2、找出重要句型

3、给学生一点时间完成1b，然后用多媒展示的画面，请两组学生用带有“to do "的句子表演对话。

设计意图：我想知道我的学生是否真正了解整个对话的内容，并掌握了这节课我所传授的知识。此外，我将把学生们找到的重点句型板书在黑板上，以便他们能够更简单地记忆。

(五)归纳总结

让学生交流本节课所学的知识，教师除了板书所呈现的重点.难点内容外，又以“堂堂清”的形式进行当堂操练，进一步巩固对本课内容的理解和运用。

展示板书(根据本课的重点难点)

Unit 6 Topic 1 Section A

1.I have some exciting news to tell you !

2.It’s too far for cycling 。

3.Do you know the best way to get there?

4.It’s hard to say。

5.We’ll decide on the best way to go on our trip。

2、家庭作业

(1)抄写新单词和本节课重点句子。

(2)给学生看四幅名胜古迹的图片，让学生回去查找信息，看看哪个地方最值得参观，并编成对话，内容包括旅游的时间.方式和票价(要求用动词不定式)。

设计意图：

五、教学评价：

本课以课改为目的，结合教材重点.难点及英语学科的特点，利用多媒体辅助教学，体现“自主，合作，探究”的学习方式，它较之传统教学更能使每位学生都能积极参与到课堂学习及课外活动中去。使学生的听.说 .读.写能力得到全面提高，在愉快轻松的氛围中掌握知识。与此同时，带来的问题是：每个学生接受知识，获取知识的方式与快慢存在着差异，这就决定了在学习成效上的差别。为此，老师要对每个学生作深入了解，并制定相应“水平线”以鼓励学生超越。

英语教案怎么下载篇14

教学目标：能听、说、读、写单词colourful.

课前准备：教师准备红、黄、蓝、粉红、棕、白、绿、黑色等不同颜色的花朵和一张白纸。

语言技能：Speakinganddoing

提示词组及句型：Ilikearedflower.Thedressiscolourful.

教学过程：

a.教师把白纸贴在黑板上，呈现不同颜色的花朵，学生选择喜欢的花，并用句型Ilike...

T:Ihavemanybeautifulflowers.Whichflowerdoyoulike?

S:Ilikeredflower.

T:Putitonthepaper.

b.教师把学生喜欢的花给学生，并让学生把花的贴到白纸上。当学生选择完后，教师撕出一条连衣裙。引出单词colourful的教学。

T:Look!Therearemanyflowershere.Whatisit?

S:It&39;sadress.

T:Thedresshasmanycolours.Itiscolourful.

这个小任务让学生复习了相关的旧单词和句型，为新知的呈现做铺垫，同时也初步培养了学生的审美观。

三、单词巩固

英语教案怎么下载篇15

Lesson33

【课题】第六单元Lesson33

【重点】

1.能准确朗读并理解对话中的语句。

2.复习和巩固所学单词。

【难点】

1.对话中语句的理解。

2.Lookandwrite中部分单词的拼写。

【过程】    

1.warm-up/revision：

1）a、教师边做动作边说，并让学生重复动作及语句：

Iamwalking.   Iamrunning.  Iamsitting.

Iamreading.   Iamwriting.   Iamdancing.

b、教师提问：Whatareyoudoing？

引导学生边做动作边用Iam…来回答.。

c、教师出示图像资料1（兔子在跑），提问：Whatistheharedoing？

引导学生回答：Itisrunning.

教师出示图像资料2（乌龟在爬），提问：Whatisthetortoisedoing？

引导学生回答：Itiswalking.

2）a、教书提问：Canyourun？ Canyoufly？

Canyouwalk？ Canyouswim？…

Cantheharerun?  Canthetortoiserun?

引导学生用Yes，I/itcan.或者No，I/itcan’t.回答。

b、提问并用动作提示fast的意思：Canyourunfast？学生回答，同时理解fast的含义。

继续问：Canyourunfasterthan…？（说出几个班内学生的名字）引导学生根据实际情况回答。

引导学生用Icanrunfasterthan…来说说自己比谁跑得快。

c、请学生看图像1、2，教师问：

Cantheharerunfasterthanthetortoise？

Canthetortoiserunfasterthanthehare？

（无论学生回答的是否符合实际，教师都不要否决。）

3)教师说：Whatshouldwedonext？ Let’swatchthestory.

Let’sreadourbooks. Let’slookatthepictures.

让学生巩固Let’s的含义，同时让学生说说对下面教学活动安排的建议。

2.Let’slearn：

1)放对话录音或者打开资源中心相关课件，让学生观看。

2)听录音重复句子，模仿录音中的语音语调。

3)让个别学生领读以下单词：hare、tortoise、short、long、sure、wellthen、getthere、first、ready。并重申词义。

4)启发学生进一步理解以下句子的意思：

Icanrunfasterthanyou.我能比你跑得快。

Don’tbesosure. 不要那么自信。

Wellthen.好吧。

Let’sseewhocangettherefirst.让我们看看谁能先到哪儿。

5)就对话内容提问：

Isitinthemorning？

Whatistheharedoing？

Whoselegsarelong？Andwhoselegsareshort？

Canthistortoiserun？

Wherewilltheyrunto？

Whowillgettherefirst？

6)角色扮演：两人一组表演对话。

3.Lookandwrite：

提问单词的拼写：red、blue、white、black、yellow、green。

将全班分为六组，每组选以上六个单词之一（也可以用抽签的形式决定）

用小组合作的形式找出以这个单词中每个字母开头的单词。

汇报结果，教师要表扬找到单词较多的几个组。

完成P67图片中单词的拼写，教师巡视。

对于学生出错多的单词，教师应进一步更正、讲解。

4、板书设计 ： 

Lesson  33

Thehareandthetortoise（1）

Hare：I’mrunning. Mylegsarelong.Icanrunfasterthanyou.

Let’sruntothetalltreeoverthere.

Let’sseewhocangettherefirst.

Tortoise：Legsareshort.OfcourseIcan.Don’tbesosure.

Allright.