湘教版七年级地理教案

教案是我们教学工作中不可或缺的重要工具。它以学生为中心，围绕课程目标，详细规划了每一节课的教学内容、教学方法和资源安排等，下面是小编为大家整理的湘教版七年级地理教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

湘教版七年级地理教案 【篇1】

教材简析：

本节课包括地球的形状、地球的大小、初步认识地球仪三部分内容。“地球的形状”是本节的重点内容之一，教材中有3个阅读部分和一个活动部分，并配有相应的图、像，让学生了解人类认识地球形状的过程，要求他们能够比较详细的描述地球的形状。地球有多大？这部分内容教材是通过图片来说明的，要求学生认识地心、赤道、赤道半径、极半径，并重点掌握地球赤道周长约4万千米，地球的平均半径约6371千米，地球的表面积约亿平方千米，培养学生描述地理事物的能力。初步认识地球仪这部分是学生以后学习经纬网、认识海陆分布等内容的前提条件，教材中配有图片以及一个活动部分，要求学生认识地球仪，知道地球仪的用途，并能在地球仪上找出地轴、赤道、南北回归线、南北极圈、南北极。

教学目标：

1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状，使学生领悟到人类对地球形状认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生进行探究学习的兴趣。

2、能根据生活实际举例说明地球是个球体，提醒学生平时要注意观察地理现象，鼓励学生勤于思考，勇于探索，促进其求真务实科学态度的形成。

3、学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小，培养学生描述地理事物的能力。

4、认识地球仪，知道地球仪的用途，观察地球仪找出地轴、赤道、南北回归线、南北极圈、南北极。

教学方法：

1、学生活动，分组交流，让学生思考、讨论，谈看法。

2、通过对比古代与现代人们对地球形状的不同认识，激发学生勤于思考，勇于探索，促进其求真务实科学态度的形成。

3、注意把地理知识与实际生活相联系，拓展学生的思维。

4、观察图片、课件及地球仪，让学生学会描述相关地理事物，培养学生的观察能力和描述地理事物的能力。

教学过程：

导入新课：

同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？

讲授新课：

板书：

一、地球的形状

1、认识过程展示图片：地球提问：地球是什么形状？

引导：地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代，人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。

（引导学生观察教材提供的图片“盖天说”与“浑天说”）（学生讨论，小组交流，根据教材的阅读部分和自己的认知情况谈谈古人对地球形状的认识过程。）

（盖天说→浑天说→麦哲伦船队环球航行）活动：（看图回答：）

A.麦哲伦船队从西班牙出发，绕地球航行一周，依次经过了那些大洋？

B.麦哲伦船队航行成功证明了地球是什么形状？（注意让学生分清圆形和球体（平面、立体））

2、证据：

提问：我们生活在地球上，你能根据你所听到的、看到的、想到的，说说其他反映地球不是平面而是球体的事例吗？

（小组同学可以充分的讨论，教师引导学生利用已有的生活经验交流、探讨，举出实际中的例子启发、解释。）

典型事例：

A、站在海边，看远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（课件）

B、发生月食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，月面上呈现的地球阴影的边缘是圆弧形，使我们确认了地球的球体形状。（课件）

C、地球仪卫星照片。

3、真实形状：

承转：现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小，阅读课本，说出地球的真实形状：地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

小结：人类对地球形状的认识是经过长期探索，多方考证的，同学们在平时要注意观察地理现象，勤思考，常体验，勇于探索，养成良好的学习习惯。

板书：

二、地球有多大

承转：有哪些具体的数据可以说明地球是个不规则的球体？地球到底有多大？

展示图片：地球的基本数据图

学生活动：让学生找出地心、赤道、赤道半径、极半径，读出地球赤道周长约4万千米，地球的平均半径约6371千米，地球的表面积约亿平方千米。

（注意：精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来相比是微不足道的，我们通常用平均半径来表示地球的大小。）

板书：

三、地球仪展示：地球仪

提问：

1、地球仪是什么？有什么作用？

2、活动：在地球仪上找出地轴、赤道、南北回归线、南北极圈、南北极。

3、地球仪与真的地球有什么区别？(启发学生积极回答)如：A、地球仪是地球缩小的模型。

B、地球仪上有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

C、在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

D、地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向和位置的经纬网和经纬度。

板书设计：认识地球

一、地球的形状

1、认识过程

2、证据

3、真实形状

二、地球有多大表面积：亿平方千米平均半径：6371千米赤道周长：4万千米

三、地球仪

1、定义及作用

2、地轴、南北极等

3、与地球的不同点

反思：

对于“根据生活实际举例说明地球是个球体”这一内容，由于很多学生平时没有注意观察，说不出来，因此在教学时需引导他们进行思考，并注意鼓励学生在生活中要多观察，勤于思考，勇于探索。

湘教版七年级地理教案 【篇2】

教学目标

一、知识目标

1、理解“如图是地理学科的第二语言，是学习地理的最重要的工具”，学会看地图。

2、初步学会在地图上辨别方向，运用比例尺换算实际距离，了解图例与注记的含义。

二、能力目标

1、通过学看地图、运用地图，提高学生的读图能力和绘图能力。

2、通过学习运用地图认识周围环境和地域，提高学生的空间思维能力。

三、情感目标

通过高计野外旅行线引导学生丰富课余生活，提高审美情趣。

教学重点

掌握地图的三要素，懂得辨别方向，运用比例尺换算实际距离，了解图例和注记。教学难点

弄清比例尺大小与所表示的范围、内容详略之间的关系。

教学方法

探究、合作

教学准备

课前布置学生绘制学校平面图

教学过程

一、导入

要求学生拿出自己课前准备的自己绘制的学校平面图，教师选几名代表抽查，同桌之间也相互检查。

二、课前热身

1、师：地图是怎样制作出来的呢？

点拨：用绘绘平面图的方法，把地球表面某一区域的景物，按一定比例缩小，并用符号画在平面上，注上必要的文字就成为一幅地图。

请几位同学对照自己的地图介绍一下所在的学校。

2、全作探究

（1）整体感知

师：你还见过哪些地图？地图有多少种？你会看地图吗？请同学们围绕这些问题自学课本P6~10。

（2）四边互动

互动1：在庞大的地图家庭中地图分为几类？各有哪些类型？

明确：地图分为自然地图和社会经济地图，前者包括地形图、气候图、水文图、自然植被图等，后者包括工业图、农业图、商业图、交通图、人口分布图等，另外还有电子地图等之类的地图。

尽管地图种类繁多，内容不一，但每幅地图都是按一定比例把地理事物缩小后，用符号、文字来表达地理事物的。

三要素：方向、比例尺、图例和注记。

互动2：阅读地图，一定要学会辨别方向，你知道地平面上有哪些方向吗？（教师在黑板上面画一个“米”了开，要求学生把方向标上。）

东南西北要用字母表示。

除了以上方法以外，还有其他方法确定方向吗？

明确：有的地图用指向标批示方向，指向标箭头一般指方向北方，没有指向标的地图，通常采用“上北下南、左西右东”的规定来确定方向。

学生将自己绘制的地图拿出来，分组交流：学校大门、办公楼、池塘、花坛、食堂等各在什么方向？如何在野外判定方向？（教师指导学生阅读P8“确定平面方向”）

你还有其他的确定方向的方法吗？通过本节课的学习，你收获了几种确定方向的方法呢？

互动3：在一般的地图里，按一定的比例将地理事物缩小，缩小的程度就是比例尺，比例尺如何计算呢？指名学生根据小学的收获写出比例尺的计算公式：比例尺=图上距离/实际距离

提示：图距与实距之间经常要进行单位换算：1千米=100000厘米

师：比例尺有哪三种形式？

明确：比例尺有数字式、文字式、线段式三种形式。

练习：学生分组全作、讨论转换表达的形式。

数字式文字式线段式

1︰300000图上1厘米代表实际距离250千米0 20 40

学生讨论后汇报答案，教师指正。

教师指导学生完成P10活动第2题，计算实际距离。

教师指导学生比较比例尺的大小（如1/300000和1/30000利用分母大小进行比较、分子相同，分母大的反而小）。

练习：比较中国地图、北京地图完成表格

中国地图北京及其附近地区

表示范围大小

地理事物详略

比例尺大小

学生讨论后教师点拨

明确：图幅大小相同的地图，比例尺魇表示的范围小，内容详细；比例尺小的，表示的范围大，内容简略。

互动4：教师先指导学生阅读P10图例、快速、熟悉。然后抢答题目。

明确：我们熟悉了图例、注记以后就可以在地图上查找所需要的地理信息。

3、达标反馈：

（1）填空

在庞大的地图家族中，把地图分为（自然地图）（社会经济地图）

地图表示的内容虽各不相同，但都具备三要素（方向）（比例尺）（图例）

指向标的箭头一般指向（北方）

比例尺有三种表达形式，它们分别是（数字式）（线段式）（文字式）

（2）计算：把实际距离为600千米的地理事物，绘制在30厘米的图纸上，该选用多大的比例尺？（1︰20__ 000）

某地图的比例尺为1︰1000000，从甲地到乙地图上距离为4.5厘米，请问甲地到乙地的实际距离是多少千米？（45km）

4、学习小结

（1）内容总结：请一名学生自己总结本节课所学的知识要点。

（2）方法小结：本节课主要采用了读图、比较、计算、合作讨论等学习方法。

湘教版七年级地理教案 【篇3】

教学目标：

1.使学生了解地球的形状及大小;认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道;了解经线、纬线的特点;掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。

2.通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。

教学重点：

地球的形状认识及用数据表示地球的大小;经纬线的意义及特点。

教学难点：

经纬线的含义;经纬度的概念;运用经纬同确定地理位置。

教学准备：

地球仪、东西半球分布图、南北半球分布图等

教学课时：

3课时

教学过程：

第一节地球和地球仪第一课时

创设情境，引入新课：

讲述：

同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的?地球有多大?人们怎么认识这个地球的?这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。

板书：

第一节地球和地球仪

提问：

同学们，你们知道地球是什么形状的吗?

学生回答：

圆形、椭圆形

补充说明：

我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢?我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。

认识地球的形状和大小：

活动：

将课本上四幅图用挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请代表上台边指示图片边讲述。

图1：“天圆地方”

图2：“盖天说”

图3：麦哲伦环球航行路线图

图4：地球卫星照片

请学生讲述第一幅图：“天圆地方”

补充小结：

在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗?为什么?

(学生回答)

总结：

同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界.简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。比如：

①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身

②月食时，地球的影子边缘总是弧形的

请学生讲述第二幅图：“盖天说”

引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑?

(学生活动)

总结：

从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历都有哪些的环球航行?

(学生回答)

讲述并引导：最的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请同学讲述麦哲伦航海的故事。

总结：

麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢?请同学上来为我们讲述。

(学生回答)

讲述：

现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。

提问：

刚才，我们同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“盖天说”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想?我们从中悟出了怎样的道理?

(学生回答)

总结：

我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。

承转：

我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢?(可加入学生讨论)我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第6页图c，说明地球究竟有多大?

展示挂图：

课本图p5C图地球的大小

让学生读出：

地球的平均半球6371千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。

讲述：

精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。

板书：

1.地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体

2.地球的大小：

平均半径是6371千米

地球的表面积5.1亿平方千米

地球周长约4万千米

启下;下面我们一起形象地看看地球

湘教版七年级地理教案 【篇4】

【欧洲西部】

教学目标：

1、培养学生学习地理的兴趣及学科参与意识，使学生获得对其终身发展有用的地理思维能力及学习方法，拓宽学习空间;

2、使学生掌握阅读和使用地图的基本技能，培养学生读图观察问题、解决问题及运用其他手段获取地理信息的能力;

3、以自学为主了解欧洲西部位置、地形、气候概况及对人类活动的影响，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人生观。

重点和难点：

重点：

欧洲西部的位置、地形及气候概况。

教学难点：

利用地图说明其位置、地形、气候特点及它们的相互关系和对人类活动的影响。

教学准备：

1、多媒体辅助教学;

2、为学生自学设计的课堂练习(一)、(二)。

课时安排：3课时

教学过程：

师生活动教学提示与建议

第一课时：

导入：随着经济的发展和科技的进步。世界上越来越多的国家已经对外敞开了国门。我们周围也出现了很多出国留学、打工或旅游的人。不管他们以何种目的的出国，他们一般会选择什么样的国家呢?(学生总结回答：经济比较发达的国家)

师：世界上有一个发达国家集中的地区.你们知道在哪儿吗?

生：欧洲西部。

引导学生，切入主题

师：关于欧洲西部，你们都知道些什么?

师、生活动

(学生根据已有的知识经验，各抒己见，回答老师所问。有的学生谈到欧洲西部的旅游景点;有的学生谈到欧洲西部的经济：欧元、欧盟等;还有的学生谈到了当今的热点问题：疯牛病、口蹄疫、炭疽热等)

师：这么好的地方，同学们想不想去看一看?

生：想!(学生异口同声，热情高涨)

师：要想去欧洲西部，首先我们要确定它的——?

生：地理位置。

师：对了，我们要先知道它在世界中的位置。那么出门旅行，尤其行程较远的时候，我们要随身携带一些衣物，这就需要提前了解欧洲西部的——?

生：气候状况。

师：很好。只有先知其冷暖，才可以有备无患。除此之外我们还需要了解欧洲西部有哪些独

特的.自然景观;要观赏这些景观需要到哪些国家去;这些独特的自然景观为什么会出现在这些地方。这就需要了解欧洲西部的——?

生：地形、地貌概况以及河湖状况。

学生自主学习体验成功

板书：

一、发达国家集中的地区

特征：国家众多、人口稠密、经济发达

师：欧洲西部是当今世界一体化程度的区域，巨大的经济和政治利益是推动欧洲各国求同存异，走向联合的动力。

介绍欧盟：

板书：

二、欧盟

(1)简介(十五个成员国)

读图找出欧盟的主要成员国及其首都

根据图8.14描述欧盟的作用及其人们日常生活的影响

讨论：为什么要成立欧盟?欧盟给本区的人民带来了那些利益?

―――示意图从哪5个方面说明了欧盟的作用。

(2)作用、影响、意义

好，我们下一堂课继续来学习西欧的其他知识。

第二课时：

师：屏幕上面是我们急需解决的有关“欧洲西部”位置、地形、气候等方面的问题。(根据课件显示内容，分组讨论答题。配乐，教师巡视答疑。培养学生的读图观察能力。充分发挥学生的积极性、主动性。感受学习的乐趣)时间到，音乐停。

师：(评价)同学们真棒!大家马上就可以进入“欧洲西部”开始你们的异域之旅了.在此之前请随老师进入“气候”图中，观察山脉走向的变化及暖湿气流的深人情况。(教师进行动画演示，学生注意观察，直观感知地形对气候的影响及地理因素间的相互关系)

提问：假如阿尔卑斯山脉走向发生变化、斯堪的纳维亚山脉消失，欧洲西部的气候会有变化吗?

生：阿尔卑斯山脉变为南北走向，来自大西洋的暖湿气流就不能长驱直人，欧洲西部大范围也不再是温带海洋性气候而应是温带大陆性气候;斯堪的纳维亚山脉消失，有利于海洋气流的深入，使整个岛屿显示温带海洋性气候。(给出问题，学生带着问题尽情“游览”)

师：现在请大家试着点击本图的右下角，看看会有什么惊喜带给大家!(学生点击进入，屏幕上出现了五彩斑斓的彩色世界，随着可爱的小天使飞来飞去，“恭喜你，你成功了”几个大字由远而近的出现在画面中。帮助学生体验成功的快乐，使学生获得自信)

师：点击“你成功了”进入到“国家与旅游”。点击各国首都可欣赏优美风景，点击其他按钮，可对欧洲西部有更多了解。请大家带着问题畅游欧洲西部。

(学生在优美的乐曲中欣赏美景，进一步了解本区，同时思考问题)

布置任务，提出建议

师：问题有的可在欣赏时完成，也有的需要同学们课下查找资料，共同研究探讨完成。下一节课请你们做老师，谈淡你们的研究结果。

第三课时：(练习和学生讲述为主)

师：你们知道吗?在网吧除了聊天、玩游戏之外还可以登陆相应的网站查阅地理信息，想知道哪个国家、哪个大洲都可以。相信那时你会大开眼界，真正感受到“不看不知道，世界真奇妙”!

课堂练习：

位置、地形和气候姓名__________

点击“欧洲西部”进入，看图思考并回答下列问题。(提示：鼠标箭头变成“手”形，可点击进入)

一、位置(whereisit?)

1、在世界中的位置：欧洲西部位于_______(a南半球、b北半球)。位于(a东半球、b西半球)。请说出判断理由。

2、海陆位置：欧洲西部西临_________洋，北临__________洋，南隔________海与非洲相望，东南隔土耳其海峡与___________洲相望。

3、纬度位置：大致在__________至________之间。图中位于“冰岛”北部的虚线是(a北回归线、b北极圈)。

?

推断：a.欧洲西部三面临海，气候受________(a海洋、b陆地)影响较大。大部分为_____(a陆地性、b海洋性)气候。

b.欧洲西部大部分位于五带中的__________带，只有一小部分属于________带。

二、地形(whatisit?)

1、观察欧洲西部大陆轮廓的特点_______(a比较平直、b曲折破碎)。因此多岛屿、半岛和海湾，你能在图上找出它们吗?

推断：多优良_________，海运发达。

2、欧洲西部的地形以________和________为主。平原多分布在西部、中部的沿海地区，主要有_________、___________。山脉主要有北部的_______________、中部的__________________。中部地区的山脉大致呈__________走向。

推断：这种地形分布特点有利于海洋____________深入大陆内部，终年温和多雨，形成典型的___________气候。随着离海越来越远，降水逐渐减少，冬冷夏热，气候逐渐过渡为____________气候。

3、根据本区地形和气候的特点，把本区“河湖”特征与形成条件连接起来。

(1)河湖水量充沛，河网密集a.受冰川影响

(2)斯堪的纳维亚半岛和阿尔卑斯山脉b.大陆轮廓曲折，又受山岭限制两侧多湖泊

(3)无长河c中欧西欧多平原，降水较多

推断：这些平原、山地、半岛上多冰川地形、湖泊、峡湾，成为当地丰富的旅游资源，使得本区___________业发达。

二：气候、农业和工业

欢迎大家进人“欧洲西部”开始你们的浪漫之旅，在走一走瞧一瞧时别忘了动动你脑。请大家在欣赏之余思考以下几个问题。可以相互讨论、研究。

1、欧洲人酷爱乳产品和牛羊肉，他们的这种饮食结构与哪些地理因素有关?

2、欧洲西部的南部地中海沿岸以什么气候为主?这种气候对当地的农业产生哪些影响?

3、假如阿尔卑斯山脉走向发生变化、斯堪的纳维亚lu脉消失，欧洲西部的气候会有变化吗?

4、农业生产高度机械化有什么好处?有没有弊端?

5、欧洲西部成为世界上工业发达的地区之一，它的工业有何特点?为什么如此发达?

6、你们还知道本区有哪些区域性国际组织?你能简要介绍它们吗?

7、试说说本区有哪些的旅游胜地，需要到哪些国家去参观?

8、本地区是世界上发达国家集中的地区，你能列举一、两个国家说明原因吗?

板书设计:

一、发达国家集中的地区

特征：国家众多、人口稠密、经济发达

二、欧盟

(3)简介(十五个成员国)

(4)作用、影响、意义

三、以制造业为主的工业

(1)工业部门和产品

制造业比重高，采矿业比重小，尖端工业占优势

(2)工业区分布

多而密集，呈十字形分布

四、传统畜牧业

1、地理位置因素

2、地形因素---平原为主

3、气候因素

五、繁荣的旅游业

湘教版七年级地理教案 【篇5】

【教学重点】基础工业的分布特点和四大工业基地的位置。

【教学难点】分析四大工业的特点。

【教学用具】我国煤炭资分布图、中国主要油气工业基地和石化中心图、我国主要电力工业的分布图

【教学过程】

(导入)前面我们学习了农业，农业是人类社会最基础的物质生产部门，是我国国民经济的基础。而国民经济的主导产业是工业。

(板书)第八 中国的工业

(活动)1.从自己身边的日常用品中找出两种工业产品;再找出两种与工业无关的产品。

2.读本提供的工业作用示意图，说明图中的每一项工业与你的那些活动有关。

(教师)如果说农业为人们提供了生活所必需的吃、穿、用等物质资料，那么，工业则决定着人们吃、穿、用的水平，即人们的.生活水平;同时，工业也直接影响国民经济其他各部门的现代化水平。

(板书)第1节 基础工业与主要工业基地的分布

一、基础工业的分布

(活动)读书回答：1.什么是基础工业?

2.基础工业包括那些工业部门?

3.有那些物资是这些基础工业的产品?各举一例说明。

4.假设生活中和生产中没有了这些物资，会怎样?

(、过渡)可见，基础工业无论在人们生活中，还是在国民经济生产中，都是不可或缺的。下面我们看看基础工业的分布状况。

(板书)1.煤炭工业

(活动)在地图册中找到“我国煤炭资分布图”，复习回答煤炭资丰富的省区。

(教师)因此，煤炭资丰富的西、内蒙古、陕西，就是我国最主要的煤炭工业基地。

(板书)煤炭工业基地：西、内蒙古、陕西

(过渡)目前煤炭在我国能消费中比重是的，但石油和天然气的消费比重却不断上升。

(活动)读图“中国主要油气工业基地和炼油中心、石油化工中心”：

1.找出我国大型油气田。

2.找出图中的大型炼油厂。

3.观察炼油厂的分布与油气田的关系，并举例说明。

(教师)我国石油、天然气工业的分布多于油气资分布一致，即在油气产地，如：大庆、吉林等;另外，也有一些是建立在消费市场的，如：北京、上海、南京、广州等。

(板书)2. 石油、天然气工业：在油气产地

消费市场

(活动)读图“中国主要油气工业基地和炼油中心、石油化工中心”：

1.找出主要石油化工中心。

2.观察其分布特点, 并举例说明。

(教师)石油工业也是以石油、天然气为原料的。因此，其分布也是在油气产地(如：大庆)和消费市场(如北京燕、上海金)。

(板书)3.石油工业

(承转)电力工业是又一项重要的基础工业，电力工业的发状况，直接影响着人民生活水平和其他工业部门的发展。

(活动)读图“我国主要电力工业的分布”：

1.我国电力工业的主要形式?

2.这两种电力工业的分布有什么特点?

3.我国的核电站集中分布在那些地区?试分析其原因。

(、板书)4.电力工业： 火电厂—煤炭基地、大城市

水电站—河流中上游(长江、黄河、珠江)

核电站—东南沿海

()本节介绍的四项基础工业中，有三项是能的生产工业—煤炭工业、石油、天然气工业和电力工业。能被称为“工业的粮食”，能的生产是我国目前的战略重点。西气东输、西油东送、西电东送等工程，不仅带动了西部的发展，同时也大大缓解了东部能紧张问题。

(反馈练习)

下列城市分别是哪项基础工业基地：大庆、大同、北京、上海、南京、兰州、锦州、广州。

【板书设计】

第八 中国的工业

第1节 基础工业和主要工业基地的分布

1.煤炭工业

煤炭工业基地：西、内蒙古、陕西

2.石油、天然气工业

在油气产地

消费市场

3.石油工业

4.电力工业：火电厂—煤炭基地、大城市

水电站—河流中上游(长江、黄河、珠江)

核电站—东南沿海

点评：

该教案的设计突出了教学重点“基础工业的分布特点和四大工业基地的位置”，在教学过程中比较重视学生的参与。让学生在一系列的相关讨论中学习相关知识，体现了学生的主体地位及主动探索式的学习方法，并在一定程度上培养了相互交流的能力。较好贯彻了教学目标的实施，教学设计结构严谨，注重景观图片的运用，增强学生的感性认识，在每一个读图环节中，都设计了大量而严谨的问题，由浅入深，形成链锁让学生思考、讨论，有力的锻炼了的分析问题、解决问题的能力。对教师进行教学设计提供了一个有益的参考。

湘教版七年级地理教案 【篇6】

【大洲和大洋】

教学目标

通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示示意图，使学生了解全球海陆分布，记住海陆面积。

通过阅读教材配备的各种地图特别是“大陆、半岛、岛屿示意图”，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

通过认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移----板块运动学说的发展过程和基本观点，培养学生的科学兴趣、科学方法、科学探究精神以及辨证唯物主义的思想观点。

通过挖掘教材中开放性的可供讨论的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。

教学建议

关于“七大洲和四大洋”的教材分析

本节是从地球和地图知识引入世界的陆地和海洋的。因为有了地球知识的和图知识，教材配备了14张各种类型图，设计了多个从图中直接读取地理信息的环节。

本节主要讲述三部分内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋，以及大陆漂移和板块运动。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。

“大洲和大洋”部分，是对海陆分布内容的具体化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有知识。但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的教学任务。

七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节，1.七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋?哪个大洋被那些大洲包围。2.大洲之间的关系，相连的大洲(大陆)、大洲间的分界(山脉、河流、运河、海峡)3.各大洲的轮廓、面积和分布的对比。

关于“七大洲、四大洋”的教法建议

对于七大洲三和四大洋部分，以读图为主：

第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

第二步：读“东、西半球图”，和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”掌握大洲的名称，位置和三条洲际分界线。

第三步：读图比较：读“七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积?哪个洲的面积最小?并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。(可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”)。

第四步：读“东、西半球图”。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。

关于“世界海陆分布”的教材分析

“世界海陆分布”这一段主要讲述了以下两个内容：1、海陆面积的比例，即三分陆地，七分海洋(或陆地占29%，海洋占71%);2、海陆分布的大势，即陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。这里应补充说明一点，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

关于“世界海陆分布”的教法建议

本节教材配有14张分布图、示意图、比较图。在教学中，应尽量使用地图、图表，增强直观性，便于学生记忆和掌握。由于图较多，设计问题不但要具体、明确，问题的难度要由浅到深，也要注意系统性、层次性。

对于世界海陆分布：设计了三个环节，1.观察比较：对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”，看看地球表面是陆地面积大，还是海洋面积大?海陆分布呈什么形势?2.组织讨论：是“地球还是水球?这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。3.读图对比：在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?

关于选学部分内容的教材分析

第三部分为选学主要介绍了大陆漂移和板块运动。这一内容安排在这儿，起到了承上启下的作用：一方面紧接上面七大洲、四大洋的分布，说明了七大洲、四大洋这一海陆轮廊的形成原因;另一方面为第三节讲述地形变化、海陆变迁、地震和火山等知识打下基础。有关板块运动的内容比较抽象和概括，是教学上的一个难点。为此课文首先介绍了魏格纳提出的大陆漂移假说，为讲述板块运动作了铺垫。

教材安排了一段的阅读材料，介绍了魏格纳提出大陆漂移学说的故事。魏格纳原先德国的一为位年轻的气象学家。传说他从世界地图上发现大西洋两岸轮廓相似而得到启示，转向对大陆漂移的研究，并且坚持不懈，直至为此而献出生命。这段阅读材料蕴涵丰富的非智力因素，它可以培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，还可使学生受到地壳“活动论”这一辩证唯物主义思想的教育。

关于选学部分的教法建议

大陆漂移和板块运动(选学)的内容，以学生活动为主，通过读故事，谈读后感，找证据，用魏格纳不畏艰难，不怕失败的精神，来学习他的学说，发挥学生学习的主体作用，培养了他们对科学的兴趣和科学研究的方法。

读图训练方面，可引导学生读三幅不同地质时期的海陆分布图，说出两亿年来南北美洲、非洲大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化?读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。引导学生读书：为什么海陆分布不是固定不变的，从板块学说的角度做出解释：

(1)地球表层分成六大板块;

(2)板块都处在不断地运动之中;

(3)板块交界地带多火山、地震。

关于“大洲和大洋”的教学设计示例

〈教学重点〉

1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海洋面积比例。

2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大样、海和海峡。

3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名称和分布。

4.通过大陆漂移和板块运动学说的发展过程，对形式进行科学史的教育科学兴趣和探究精神的培养。

〈教学手段〉计算机课件、教材中的各种地图、示意图。

〈教学过程〉：

(引课)地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球?先不要早下定论，还是看看地球的基本面貌以及海陆的分布。

(板书)第三章世界的陆地和海洋

大洲和大洋海陆分布

(学生活动).观察比较，对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”

(总结板书)三分陆地，七分海洋

组织讨论：你认为是地球还是水球?两种说法是在什么背景下产生的?(宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉的地球更象水球。而人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大。因此，起名地球。这反映了人们的认识的不断发展)

(读图对比)在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?

总结：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

提问：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现地球表面的海洋是连成一片的，陆地呢?和海洋一样也是连续的吗?

不是。陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆、有的是岛屿、半岛。

你能把他们区分出来吗?

(学生活动)读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”并让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

(学生活动)读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”

看看地球上共分为哪几个大洲?并牢记七大洲的名称。并回答：

哪几个大洲主要分布在东半球?哪几个大洲主要分布在西半球?(欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球;北美洲、南美洲主要分布在西半球。)

赤道横穿哪几个洲的大陆?哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球?哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球?(赤道横穿南美洲、非洲的大陆;欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球;南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。)

(3)掌握下面几条洲际分界线

亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉

亚、非分界线——苏伊士运河

南、北美分界线——巴拿马运河(

(学生活动)读图比较：读“七大洲面积比较图”

让学生说出哪个洲的面积?哪个洲的面积最小?并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。(可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”)。

(总结板书)七大洲：亚非北南美，南极欧大洋”

我们总结了陆地有七大洲，各洲的大小、轮廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢?

它被大陆分割了四大洋，下面通过读图了解它们的基本情况。

(学生活动)读图讲解“东、西半球图”读图比较“四大洋面积比较图”

看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋，

找出四大洋的名称和位置。

比较四大洋的面积大小。

(3)指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。(洋，海洋的中心部;海，是洋的一部分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆;海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道)

(总结板书)四大洋：大洋、海、海峡

我们已了解了世界的海陆分布，即七大洲、四大洋的位置和轮廓和大小。那么这里有一个问题，地球表面的海陆轮廓是怎样形成的?七大洲、四大洋自古就是这样分布的吗?先讲一个故事。

(学生活动)P28读一读“地图上得到的启示”。

魏格纳从地图上得到启示，然后，坚忍不拔的追求，形成科学假说，读后，你们有什么感想?

(科学既需要大胆的想象，又要小心求证，更重要的是要有不怕困难、不怕失败的'决心和毅力)现在，我们用这种精神来探索一下这个科学假说。

(板书)大陆漂移和板块运动(选学)

(组织讨论)任何学说都要有依据，请你看书，列举出大陆漂移学说的证据?

P28“想一想”

总结证据：(1)各相邻大陆的边缘大致吻合;(2)各相邻大陆，特别是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合，说明在地质时期，非洲大陆和南美洲大陆曾是紧密相连的整体;(3)现在测量证实，海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着)

(学生活动)读图回答：地质时期的三幅海陆分布图。

说出两亿年来南北美洲、非洲、大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化?(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)

总结：海陆分布不是固定不变的

(学生活动)读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。

(1)地球表层分成六大板块;

(2)板块都处在不断地运动之中;

(3)板块交界地带多火山、地震。

(总结板书)1.六大板块2.板块交界处，地壳活跃，多火山、地震。

(总结)通过本节学习，我们认识了地球表面的海陆分布;对地表的海陆轮廓的形成即大陆漂移和板块运动也有了一定的了解。为我们进一步认识地表的差异，即各种各样的地表形态打下了良好的基础。

〈设计思想〉根据本节教材对知识、能力、情感态度价值观念三个方面的要求，本节课设计了三个主要教学环节：第一个环节，在第一章地球知识和地二章地图知识的基础上，本章教材的特点是配备大量的图，海陆分布的状况以及七大洲、四大洋的位置和轮廓，都是通过读图获得的。如何使学生在图中能直接概括描述、分析比较、进而独立说明，摆脱背诵定义文字的记忆概念的学法。是本节重要的任务。要读图较多，难度并不大，教师要特别注意，提问要具体、明确，避免重复、罗嗦。把能由学生完成的尽量让他们来做，变成学生活动。

第二个环节，充分挖掘教材中，开放性的可供讨论的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点。“地球还是水球”，“难道仅仅是巧合吗?”都为学生提供了宽阔的探索空间，增强了求知的欲望。第三个环节，有关大陆漂移和板块运动的教学，充分利用魏格纳提出大陆漂移假说的故事，挖掘其中丰富的教育因素，通过让学生读后谈感想，引导他们象魏格纳一样对科学抱有好奇心的进行探索，设计了为大陆漂移学说“找证据”的活动，发挥学生学习的主体作用，培养了他们对科学的兴趣和探究精神，在探索的过程中，又受到了辨证唯物主义思想的教育，这一环节的学习内容由学生自己完成。