语文版九年级下教案

宽河1147由分享时间：2020-11-17 03:28:21

这首词是李清照晚年寓居金华时所著，借暮春之景道出了女词人内心无比的愁苦，用语新奇含蓄，感情细腻深邃，意境也非一般闺阁怨词所比，堪称绝妙好词。一起看看语文版九年级下教案!欢迎查阅!

语文版九年级下教案1

1.知识和能力：诵读、涵泳诗词，理解作者的思想感情，鉴赏作品的美点和意境。

2.过程和方法：

教学过程主要包括以下三个环节：

首先，朗诵诗词，感受语言美。

其次，品析诗词，体味情感美。

再次，拓展延伸，理解意境美。

组织学生分成若干学习小组，引导学生围绕重难点开展合作探究，教师进行学法指导。

3.情感态度和价值观：

在品读古诗词的过程中，提高学生的欣赏品味和审美情趣，培植学生热爱中国古典文学的情感。

四、教学重难点：

1.重点：强化朗读指导训练，引导学生品味词的语言美和情感美。

2.难点：点拨学生掌握吟诵、品析诗词的技巧和方法。

五、课时安排：1课时

六、教学准备：

1.教学媒体资源选择：

(1)硬件：计算机、无线网、电子白板、iPad

(2)软件：SMART Notebook 10，iTools 4

2.制作微课《古诗词朗诵技巧指导》。

七、教学过程：

(一)创设情境，歌曲导入

播放《月满西楼》的歌曲，展示歌词，导入作者——李清照。

这样多愁善感、登峰造极的万古愁心，恐怕非“婉约词宗”李清照莫属。今天让我们一起走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的这枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英华雅句，聆听她跌宕坎坷的人生传奇。

【信息技术运用】播放音乐，营造氛围，导入新课。

(二)朗诵诗词，感受语言美

1.听读录音，感受氛围。

2.男女生赛读，师生共评。

3.学习微课，学法指导。

4.学生齐读，配乐朗诵。

【信息技术运用】从教学大师下载课程资源，播放音、视频。

(三)品析诗词，体味情感美

1.词中哪一句最直接、烈地抒发了这种“愁”情?

预设：“载不动许多愁。”

2.除此之外，词中还有哪些地方也体现了作者的愁思?

组织学生分组，合作探究。

预设1： “欲语泪先流”(表情传愁)

①这句话重音应该落在哪个字上?——“泪”。

②词人还未开口，为何就泪流满面?—— “物是人非事事休”。

③动画展示“李清照的传奇人生”，启发学生结合作者生活经历和写作背景理解“物是人非事事休”。

【信息技术运用】展示动画，知人论世，理解情感。

预设2：“日晚倦梳头”(行为表愁)

①这句话的重音应落在哪个字上?——“倦”。

②“倦”是什么意思?(1.疲乏 2.对某种活动失去兴趣)

这里哪种更适合呢?

③对古代女子来说，梳头是生活中极其重要的一个动作。《望江南》中，女主人公也是“梳洗罢”才“独倚望江楼”，而作者日头已高却“倦”梳头，从中你能体会到作者什么心情?

所谓“女为悦己者容”，而如今丈夫已经不在了，她纵然梳妆打扮，又给谁人看呢?

由此可见，倦不是身体的疲乏，而是心灵的倦怠，是因为晚年孤苦无依生活的愁苦。

预设3：“风住尘香花已尽”(触景生愁)

①这句话的重音应落在哪个字上?——“尽”。

①能描述一下“风住尘香花已尽”这个景象吗?

②对比赏析清照早年写就的一首《如梦令》：

昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否?应是绿肥红瘦!

这两首词中共同写到的意象是什么?(风、花)

作者前后看“花”的情感是一样的吗?(《如梦令》伤春，《武陵春》伤己。)

【信息技术运用】电子白板展示图片，对比赏析。

预设4：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟”(一波三折只为愁)

①找出能体现词人心理变化过程的词语(“闻说---也拟---只恐”)

②愁是一种情绪，看不见摸不着，怎么能用船去载?而且船都载不动，说明了什么?

体会一波三折的情感变化，理解愁的“重量”和化虚为实的手法。

(四)拓展延伸，众口说愁

回忆、积累古诗词中，古人写愁的句子有哪些?

预设：

抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。——[唐]李白《宣州谢眺楼做官别校书叔云》

白发三千丈,缘愁似个长。——[唐]李白《秋浦歌》

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——[南唐]李煜《虞美人》

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。——[唐]岑参《白雪歌送武判官归京》

剪不断,理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》

门外若无南北路，人间应免别离愁。——[唐]杜牧《赠别》

人到愁来无处会，不关情处总伤心。——[宋]黄庭坚《和陈君仪读太真外传》

可见，古人写“愁”擅长用夸张、比喻等手法，化无形为有形。请学生运用夸张或比喻的手法，别出心裁描写一下自己的“愁”。

【信息技术运用】运用同屏软件，展示学生即时书写成果。

(五)课堂小结，寄语鼓励

今天通过学习《武陵春》，感受了李清照内心无尽的愁苦，领略了古典诗词优美的意境，也学习了朗诵、知人论世、对比阅读等赏析诗词的方法。

如果同学们想要更多了解李清照，这里为大家提供了一些资源，打开手机微信扫描二维码，就可以学习更多知识了。

中国古代诗词很多都是配乐歌唱的，一起欣赏别人谱曲歌唱的《武陵春》。

语文版九年级下教案2

【教学目标】

知识与技能

1.了解作家作品，熟读背诵这两首诗。

2.理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。

3.学习赏析诗歌的基本方法——意象分析。

过程与方法

1.通过朗读，初步感知诗歌内容。

2.通过探究，理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。

3.通过点拨，学习赏析诗歌的基本方法——意象分析。

情感、态度与价值观

体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的思想情感。

【教学重点】

熟读与背诵;体会诗人真挚的情感。

【教学难点】

理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。

【教学方法】

1.诵读法。通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2.探究法。如对诗歌意象和主题的解读。

3.点拨法。如学习赏析诗歌的基本方法——意象分析。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课。

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。(板书：我爱这土地)

二、作者简介。

艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。

三、背景介绍。

本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

四、初读课文，整体感知。

这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

我爱这土地

假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水?

因为/我对这土地/爱得深沉……

学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。

1.诗歌是按怎样的思路抒写的?

教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

2.揭示全诗主旨的诗句是什么?谈谈你的理解?

“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉……”。

这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

五、合作探究。

1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”;“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的?

这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2.结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。

“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。

3.鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么?

这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

4.诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情?

这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

5.诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。

七、拓展延伸。

1.假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……

2.艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。

例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”;当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，……(接着往下写，相信你会写得更精彩)。

【板书设计】

︱鸟——诗人自己︱︱

︱第一节︱土地——祖国大地︱︱

︱︱河流、风——抗争精神︱意象朴实︱反抗侵略

我爱着土地︱︱黎明——光明、希望︱象征深远︱热爱祖国

︱︱常含泪水︱直抒胸臆︱至死不渝

︱第二节︱︱︱

︱深爱土地︱激情澎湃︱

语文版九年级下教案3

【教学目标】

1、散文诗的诵读训练。

2、学习本文拟人手法的精妙应用。

3、激发孩子们热爱生活感受爱的情感。

【教学重难点】

1、朗读的训练：

以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。

2、拟人手法的精妙应用。

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

一、以古诗词中的含“雨”的诗句导入

1、同学们，古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。比如：

⑴渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

⑵好雨知时节，当春乃发生。

⑶小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

⑷清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

……

2、简介郑愁予：

郑愁予，1933年生人，原名邹文滔，河北人，中国台湾当代诗人。其父为国民党军官，诗人随父亲奔走于战场中，在炮火声中度过青少年时期。1949年诗人去台湾，1955年服役。1958年毕业于台湾中兴大学商学院，在基隆港务局任职。诗人从15岁就开始发表诗歌，1956年参与创立现代派诗社，任《现代派》刊物编辑。1968年到美国爱荷华大学学习，毕业获硕士学位并留校任讲师。后任耶鲁大学教授。1965年，诗人停止写作，到20世纪80年代才重操诗笔。有诗集《梦土上》、《衣钵》、《寂寞的人坐着看花》等。诗人有“中国的中国诗人”称号，其诗风深受宋词风格的影响。

二、诵读入境

1、自由诵读：

自由诵读课文，感知诗歌内容，体会感情基调。

2、选择的朗诵背景音乐：

教师给出几段音乐，有豪放的，有激烈的，有忧郁的，有舒缓的，有明快的……请学生选择并且谈谈理由。

明确：这首诗歌活泼欢快,充满情趣，比较适宜明快的背景音乐。

3、学生选择喜欢的段落自由组合诵读。

4、全班分角色配合诵读。

三、理解诗情

1、“雨”说了什么?

请用一组比较整齐的句子概括一下 “雨说”的内容，比如：

雨说了它来的目的