生物必修三第三章知识点总结
生物学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学，人类的衣、食、住、行都离不开生物，也离不开生物学。以下是小编为大家带来的生物必修三第三章知识点总结整理，欢迎参阅呀!
生物必修三第三章知识点总结整理
第一章：人体的内环境与稳态
1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。 2/3) 体液 1/3)：包括：血浆、淋巴、组织液等
2、体液之间关系：
血浆
组织液
3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。
内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少
5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。
6、血浆中酸碱度：7.35---7.45
调节的试剂： 缓冲溶液： NaHCO3/H2CO3 Na2HPO4/ NaH2PO4
7、人体细胞外液正常的渗透压：770kPa、正常的温度：37度
8、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内
环境的相对稳定的状态。
内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中
9、稳态的调节： 神经免疫调节网络
内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
第二章;动物和人体生命活动的调节
1、神经调节的基本方式：反射
神经调节的结构基础：反射弧
反射弧：感受器→传入神经(有神经节)→神经中枢→传出神经→效应器(还包括肌肉和腺体)
①无感觉无效应②无感觉无效应(产生兴奋不能传导)③无感觉无效应(产生兴奋，传导无法分析)④有感觉无效应⑤有感觉无效应神经纤维上 双向传导 静息时 外正内负 钾离子外流 静息电位 → 刺激 → 动作电位→ 电位差→局部电流
2、兴奋传导 突触小体：电→化学 突触后膜：化学→电
神经元之间(突触传导) 单向传导
突触小泡(递质)→ 突触前膜→突触间隙→ 突触后膜(有受体)→产生兴奋或抑制
3、人体的神经中枢：
下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、
生物的节律行为
脑干：呼吸中枢
小脑：维持身体平衡的作用 大脑：调节机体活动的高级中枢 脊髓：调节机体活动的低级中枢 4、大脑的高级功能：
书写中枢(W区)→失写症(能听、说、读，不能写)
运动性语言中枢(S区)→运动性失语症(能听、读、写，不能说) 听性语言中枢(H区)→听觉性失语症(能说、写、读，不能听) 阅读中枢(V区)→失读症(能听、说、写，不能读) 5、激素调节：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节 (1)激素调节是体液调节的主要内容，体液调节还有CO2的调节 (2)人体主要激素及其作用 6、人体正常血糖浓度;0.8—1.2g/L
低于0.8 g/L：低血糖症 高于1.2 g/L;高血糖症、严重时出现糖尿病。
7、人体血糖的三个来源：食物、肝糖原的分解、非糖物质的转化
三个去处：氧化分解、合成肝糖原肌糖原、转化成脂肪蛋白质等
8、血糖平衡的调节
A血糖高→胰岛B细胞→胰岛素增加→①促进血糖氧化分解、脂肪的转化、合成糖原②抑制肝糖原的分解、非糖物质的转化→血糖降低(体液调节)
B血糖高→下丘脑(感受器)→胰岛B细胞(效应器)同上(神经—体液调节)
C血糖低→胰岛A细胞→胰高血糖素增加→促进肝糖原的分解、非糖物质的转化→血糖升高(体液调节) D血糖低→下丘脑(感受器)→胰岛A细胞(效应器)同上(神经—体液调节)
E血糖低→下丘脑→肾上腺→肾上腺素→促进肝糖原的分解、非糖物质的转化→血糖升高
胰岛素抑制胰高血糖素的分泌，胰高血糖素促进胰岛素的分泌
糖尿病人：多食、多尿、多饮，体重减轻
9甲状腺激素的分级调节
寒冷或过度紧张→下丘脑→促甲状腺激素释放素→垂体→促甲状腺激素→甲状腺→甲状腺激素
甲状腺激素分泌过多又会反过来抑制下丘脑和垂体的作用，这就是反馈调节(生态系统中也存在)。 体温调节：
A寒冷环境(神经—体液调节)：皮肤冷觉感受器→(传入神经)下丘脑体温调节中枢→(传出神经)a增加产热：①骨骼肌战栗②肾上腺素、甲状腺激素分泌，加快物质分解，提高新陈代谢③立毛肌收缩b减少散热：①血管收缩②血流量减少③汗腺分泌减少，甚至停止分泌
B炎热环境(神经调节)：皮肤温觉感受器→下丘脑体温调节中枢→增加散热：汗腺分泌，血管舒张 主要产热器官：肝脏和骨骼肌 主要散热器官：皮肤10、激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输(人体各个部位)、作用于靶器官或靶细胞
11、神经调节与体液调节的区别
12、水盐平衡调节：
A饮水不足、失水过多、吃的太咸→细胞外液渗透压升高→下丘脑渗透压感受器→垂体(效应器)→抗利尿激素(下丘脑合成，经垂体释放，作用于肾小管、集合管，作用重吸收水)→肾小管、集合管重吸收水→减少尿量(神经—体液调节)
B饮水不足、失水过多、吃的太咸→细胞外液渗透压升高→下丘脑渗透压感受器→大脑皮层(效应器)→产生渴觉→主动饮水，补充水分
13、神经调节与体液调节的关系：
①：不少内分泌腺直接或间接地受到神经系统的调节
②：内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能
甲状腺激素成年人分泌过多：甲亢 过少;甲状腺肿大(大脖子病)婴儿时期分泌过少：呆小症
内分泌系统的总中枢：下丘脑(感受器、效应器、调节中枢、传到兴奋)
免疫器官(如：扁桃体、淋巴结、骨髓、胸腺、脾等)
吞噬细胞
14、免疫系统的组成免疫细胞淋巴细胞： T细胞(在胸腺中成熟) B细胞(在骨髓中成熟) 免疫活性物质(如 ：抗体)
第一道防线：皮肤、粘膜等
特异性免疫(获得性免疫) 第三道防线：免疫器官和免疫细胞
在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞
16、免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能
17、体液免疫(抗原未进入细胞)： 抗原→吞噬细胞→T细胞→B细胞→①浆细胞→抗体②记忆细胞
18、免疫(抗原进入细胞)：
抗原→吞噬细胞→T细胞→①效应T胞→与靶细胞接触，使其裂解死亡，释放出抗原，终被吞噬细胞吞噬②记忆细胞
19、
20、免疫失调疾病：A防卫不足：几乎失去一切免疫功能—获得性免疫缺陷综合症—艾滋病(逆转录病毒) B防卫过度：①免疫系统攻击自身而引起—自身免疫病—类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮
②发作快，消退快，非首次接触抗原时发生—过敏反应—皮肤荨麻疹
第三章：植物的激素调节
1、在胚芽鞘中感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端，向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下部，产生生长素的部位在...............................胚芽鞘尖端。植物长不长砍有无生长素，弯不弯看生长素分布是否均匀。
2、胚芽鞘向光弯曲生长原因：
①：横向运输(只发生在胚芽鞘尖端)：在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输(重力) ②：纵向运输(极性运输)：从形态学上端运到下端，不能倒运
③：胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧(向光生长素多生长的快,背光生长素少生长的慢)，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。
区别于根的正向地性、茎的负向地性：
生长素浓度：A=B
抑制生长，所以根向下弯曲;而对茎，B、D点都促进生长，但D
点的促进作用大，故茎向上生长(可对照课本P50的图理解)。
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生长素：合成部位：幼嫩的芽、叶，发育中的种子
分布部位：主要在生长旺盛的部分(原因：单侧光、重力)
化学本质：吲哚乙酸(IAA)
运输：极性运输：从形态学上端运到下端(主动运输)
非极性运输：韧皮部
生理作用特点：两重性(低浓度促进，高浓度抑制)
表现：①敏感程度：根>茎>芽②发育程度：幼嫩>衰老
8、赤霉素：①合成部位：未成熟的种子、幼根、幼叶 ②主要作用：促进细胞伸长，从而促进植株增高;促进种子萌发、果实的生长。
脱落酸：①合成部位：根冠、萎焉的叶片②分布：将要脱落的组织和器官中含量较多 ③主要作用：抑制细胞的分裂， 促进叶和果实的衰老和脱落
细胞分裂素：①合成部位：根尖 ②主要作用：促进细胞的分裂0
乙烯：①合成部位：植物体各个部位 ②主要作用：促进果实的成熟
第四章 种群和群落
种群的特征①种群密度(基本的数量特征)
②出生率、死亡率 、迁入率、迁出率决定种群大小和密度的直接因素
③年龄组成(增长型、稳定型、衰老型)预测种群密度的变化趋势
④性别比例影响种群密度的变化趋势
2、种群密度的测量方法：①样方法(植物和运动能力较弱的动物)②标志重捕法(运动能力强的动物)③....................
取样器取样法(蚯蚓)④血球计数板计数法(微生物)
3：①种群：一定区域内同种生物所有个体的总称 ②群落：一定区域内的所有生物
③生态系统：一定区域内的所有生物与无机环境
地球上大的生态系统：生物圈
4、种群的数量变化曲线：
① “ J”型增长曲线 条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害。
②“ S”型增长曲线 条件：资源和空间都是有限的 阴影表示在生态斗争中被淘汰的个体数(环境阻力)
5、K值(环境容纳量)：在环境条件不破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群的大数量
6、丰富度：群落中物种数目的多少(区别种群密度)
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7、种间关系①互利共生(如图甲)：根瘤菌、大肠杆菌等(同生共死)
②捕食(如图乙)：先增加者线减少，后增加者后减少
③竞争(如图丙)：不同种生物争夺食物和空间(如羊和牛)强者越来越强弱者越来越弱(你死我活) ④寄生：蛔虫，绦虫、 虱子 蚤
植物与光照强度有关
动物与食物和栖息地有关
8、群落的空间结构： 水平结构 ：水平方向上地形变化、土壤湿度盐碱度、光照变化生物自身造成
9、演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程
初生演替：是指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被，但被彻底消灭的地方发....
生的演替
次生演替：是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其它....
繁殖体的地方发生的演替
人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方向进行
第五章：生态系统及其稳定性
1、生态系统的组成部分：①非生物物质和能量：必备成分②生产者：主要成分(基石)
③消费者：活跃的成分④分解者：物质循环中的关键
23、能量来源：太阳能 起点：生产者固定太阳能开始
生态系统总能量来源：生产者固定(同化)太阳能的总量 渠道：食物链和食物网
能量转化：太阳能→有机物中的化学能→热能 流动形式：有机物中的化学能
散失途径：呼吸作用(各个营养级及分解者的呼吸作用)终以热能形式散失
摄入量=同化量+粪便量 相邻两个营养级的传递效率=下一营养级的同化量/上一营养级的同化量
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能量的去路：①通过呼吸作用以热能形式散失②被下一营养级利用③被分解者利用
能量在相邻两个营养级间的传递效率：10%～20%
4、碳循环：进入生物群落的途径：生产者光合作用或化能合成作用
返回无机环境的途径：①生产者、消费者的呼吸作用②分解者的分解(呼吸)作用③化学燃料的燃烧作用 5、
7、生态系统中的信息种类：物理信息、化学信息、行为信息(孔雀开屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀)
8、信息传递在生态系统中的作用：
个体：生命活动的正常进行，离不开信息的传递 种群生物种群的繁衍，离不信息的传递
群落和生态系统：能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定
信息传递在农业生产中的应用：①提高农产品和畜产品的产量
②对有害动物进行控制 11、提高生态系统稳定性的方法：①控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力②对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统的内部结构和功能的协调
12、生态环境问题是全球性的问题
13、生物多样性包括：物种多样性、基因多样性、生态系统多样性
14、生物多样性的价值：①直接价值：直接价值：药用、工业原料、美学、科研价值 ②间接价值：对生态系统起重要调节作用的价值(生态功能，如涵养水源，保持水土) ③潜在价值：目前人类不清楚的价值
15、保护生物多样性的措施：
(1)就地保护：自然保护区和国家森林公园是生物多样性就地保护的场所。(有效)
(2)迁地保护：动物园、植物园、濒危物种保护中央。(易地保护)
(3)加强立法、执法和宣传教育。
(4)建立精子库、种子库，利用生物技术对濒危物种的基因进行保护等
15、DNA(基因)的多样性(转录翻译)→蛋白质多样性→生物性状多样性 根本原因 直接原因 生物多样性
16、A、蛋白质多样性：①氨基酸的种类数量排列顺序不同②肽链的空间结构多样
B、DNA分子多样性：四种脱氧核苷酸的排列顺序千变万化
C、细胞多样性：基因的选择性表达，体现在细胞的形状、大小、种类。结构、功能
D、物种多样性：生物进化、自然选择的共同作用结果
E、生态系统多样性：生物多样性和生存环境的共同作用结果
学好生物的方法有哪些
1. 理解记忆
理解了东西才记得准，记得牢。所以必须“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。
2. 联系实际记忆
3. 形象记忆
内容形象、直观、记忆就深刻、难忘。把知识形象化能帮助记忆。
4. 英汉互译记忆
抽象的生物字符借助英语记起来就方便易懂。
5. 口诀记忆
将生物学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。
6. 体验记忆
亲身体验必有助理解，知识容易理解，必然加深记忆。
7. 合作记忆
(1)各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大脑的左右两半球要合作眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起来，使大脑皮层各个中枢建立多通道联系，从而加深记忆。
(2)同学之间要合作有意识得把要记忆的问题抛给同桌，或者同桌将问题抛给自己，既能够补充彼此在记忆上的弱点，又能引起双方的更多感官的刺激，从而引起“有意注意”，加强理解和记忆，这是最有效的记忆方法。
8. 网络图像记忆
建立一个完整的知识体系，便于整体上掌握知识，可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。
9. 列表对比记忆
“有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同;记少不记多，减轻记忆负担，增强记忆效果。
10. 纲要记忆
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。
11. 简化记忆
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。
12. 衍射记忆
以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种记忆方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。
提升生物成绩的方法
1、课前预习。
预习是学生上课前的自学，是学生学习的预备。同学们坚持经常课前预习，不仅使自己对即将上的新课有个概括的了解，而且能对自己在新课中必须重点掌握的问题做到心中有数，同时提高了同学们的自学能力。
2、听课是学习的中心环节。
能否上好课，教师的教是一方面，学生的学是更重要的方面，因此同学们要掌握听课的方法。为此，同学们在上生物课时要做好以下几点：
(1)注意听，认真记。
注意听不仅仅是要求同学们集中精力，更重要的是听课要听思路，注意听老师是如何引入新课，怎样展开讲解的，最后又是怎样归纳小结的。特别要注意理解教师在讲课中反复强调的重点和难点，并在不影响听课的前提下记些要点。
(2)多动手、多观察。
生物课里，教师根据教材内容的需要，常常利用实物、标本、模型、挂图、课件等直观手段进行教学。有时教师还领学生做些探究性实验，同学们应在教师指导下多动手细观察，通过亲自动手操作、观察，对现象和过程进行比较、分析，这样不但提高了自己的实验技能，同时培养了自己的科研素质，同时可以加深对知识的理解和运用。
(3)勤思考、多提问。
上课前同学们应对教师讲的每个问题都要认真地进行思考，尤其要重视教师的提问，不论提问谁，都必须把自己置于“主人”的位置上来，敏捷地思考这个问题我是怎样想的?特别是在听课中凡是自己不懂的或发现的新问题都要虚心向教师请教，决不能不懂装懂。
3、及时复习。
复习是上课的延续，是对所学知识的深化和巩固，这要求同学们在学习生物学知识还没有遗忘时就去复习，加以巩固和强化。为此做到：
(1)复习要有明确目的。主要体现复习什么内容，具体达到什么目的，达到什么标准。
(2)复习要有计划性。制定复习计划要实事求是，合理安排好复习内容，分配适当的复习内容。
(3)复习要坚持经常进行。新课复习、单元复习和期末复习要有机衔接起来，决不能间断。
学好生物的五个技巧
会听课
听课的时候不仅要保持旺盛的精力，还要做到眼到、耳到、脑到、手到，调动多种感官参与学习。老师讲课尤其是讲新课的时候，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。上课时要注意老师是怎样运用这些基本观点去分析生命现象和生命本质的。
善阅读
阅读时可以用下面这几种方法：
出示提纲导读：可以将要学习的内容事先精心准备阅读提纲，这个提纲可以根据课后习题来列，然后以此有目的的阅读相关课文，以便抓住重点，使自己读有所得。
联系实际阅读：联系实际问题，阅读与思考相结合，能很好地发挥主观能动性。带着问题阅读有关的内容，会很清楚地掌握植物细胞吸水和失水的原理以及成熟植物细胞的结构。
联系课本插图阅读：课本内容包括知识系统、插图系统、练习系统。同学们往往忽视有意识地查看插图。
概念原理重点读：生物学科中的概念原理用词严谨、科学，必须通过思维活动加以锤炼，才能把握其本质内涵。
抓规律
规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低级→高级、水生→陆生的进化等都具有一定的规律。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用。学习生物同其他学科一样，也要遵循认知规律、大脑活动规律。
归纳运用
一本书的内容上完了，这本书中到底讲了些什么，你有没有想过对它们进行归纳、概括呢?最好打破章节界限，列出一些标题，把各种知识相互融合在一起，形成网络或体系。综合归纳要做到“三抓"：一抓顺序、二抓联系、三抓特点。
抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联：神经系统学习可按神经细胞、脑、脊髓、神经的顺序关系学习，对生理、生长、发育等知识的理解与记忆。
抓联系，如神经细胞与脑、脊髓神经联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分，细胞体组成脑、脊髓灰质等;突起可以形成神经纤维，再组成白质、神经。
抓特点，如神经系统知识网络就可将神经节不列入，眼、耳以外的感觉器官或感受器一笔带过。
观察比较
生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西很多。如光合作用与呼吸作用这类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。而是物质变化、能量变化的反应前后变化，抓住此重点，有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。
如何提高生物学习兴趣?
一、初中生物怎么学
学习初中生物的过程中觉得预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。初中生物预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。
初中生物包括：结构(细胞结构、细菌)必考，分值大。这部分主要靠背!功能(相适应)，这部分注意比较、对比，理性记忆3。生物术语(比如什么叫节肢动物)严格弄懂他的内含、外延，考试会考选择，问下列四种那种是或不是。实验，生物是一门以实验为依据的学科。设置对照，无关变量即其他条件保持一样，这样才能得出科学的结论。靠着对生物的热爱去探索!不是靠背!记得再多还是会忘掉!只有亲身体验了自然，那种感觉会伴随你一生。
二、学好初中生物树立正确的观念
这是毋庸置疑的。学好初中生物科目，要特别重视概念之间的逻辑关系，这一点，在老师授课时会体现出来。生物老师都是理科出身，重视概念之间的联系，在课堂上会涉及相应的推理过程。一些同学平时上课不好好听讲，导致对概念的理解一塌糊涂，还天真地认为，考前突击背一背就好了，当然是不行的。
生物学不是一门简单的学科，也不要指望谁都能学好。在学习初中生物的时候，要有一个明确的目标：我的成绩达到什么档次就可以了?虽然我们都想追求卓越，但一定要在自己能力允许的范围内。无论是什么目标，一旦设定了，就要坚持不懈，为自己负责。如果自己没有目标，可以与老师和家长讨论，也可以赢得支持和方法指导。
三、课堂认真听讲
很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的初中生物学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。
而由未知转化为已知的过程是在初中生物课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟。