小学二年级语文《我们知道》教学设计及反思
《我们知道》这首小诗写得虽浅显但很细腻，蕴含着丰富的语言文字美，如何引导二年级的小朋友去欣赏、感悟这种美呢?下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《我们知道》教学设计及反思，希望能帮助到大家!
小学二年级语文《我们知道》教学设计
一、激趣导入
今天老师带来了一个新朋友，它看不见，摸不着，听它来了。(放风的声音)
猜出是什么?(学生回答是风。)
的儿童文学家叶圣陶爷爷也很喜欢风，还写了一首很美的诗，题目是：我们知道
(大家齐读课题。)
二、初读课文，自主识字
1.这首诗不长，请同学们自己读课文(2-3遍)，遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。
2.师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，现在请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。
3.小组合作学习。
(出示课件：认字表5个字。)
师：这些字你都认识了吗?向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。
四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。
小组：“纹”可以读半边。
“戏”利用熟字“找”和“划”记。
4.全班交流：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢?
颤：可提示“页”字旁表示与什么(头)有关，所以是“页”字旁，可组词记：颤动，理解颤动怎么动。
微：可组词记：微微点头，理解微微点头怎么动。
泛：三点水旁的字与水有关。
5.指名带读难记字，学生自己解决的字，老师抽卡片让大家读。
三、巩固识字
师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。
1.掷色子。
今天老师教大家玩儿一个新的游戏：掷色子(色子是泡沫塑料切成的正方体，在六个面分别贴上认字表的字，颤比较难记，所以多贴一个。)
先说游戏规则：组长负责扔色子，大家轮流拼读朝上一面的字，并组个词，如果哪个同学不会，小组同学帮帮他，抓紧时间，看哪个组玩的次数多。
2.闯关。
小狗先生给我们设了三关，谁愿意来闯关?
指名闯词句关，如果他读对了，请大家跟他读一遍，如果读错了，请你帮帮他。
四、朗读课文，背诵课文
风来了，它吹了一口气，生字宝宝全回到课文中了。
1.这首诗有三个小节，请你自己读一遍课文，选出你最喜欢哪一节，为什么?
(学生自读诗歌，选出喜欢的小节后回答。)
2.谁来说说，你喜欢哪一节，为什么?你怎么知道风来了?(以学生选的顺序为准。)
(1)一段：指名读，大家评，老师范读，大家评，老师介绍读时要想象就能读出语气的方法。大家照着练习。
(2)二段：指名读，大家评，学生说出读的好的方法，大家照着他的样子读。
(3)三段：喜欢这一节的同学一起读。
3.这首诗这么美，你们愿意把它背下来吗?
1-2组读一节，3-4组读二节，5-6组读三节，大家一起边读边记。
4.我们一起背课文吧，老师背每节的前两行，大家背后两行，如果你还背不下来，可以照书读。
五、激发想象，拓展延伸
1.你还知道哪些有关风的诗句?(学生读收集的描写风的诗句。)
2.老师也收集了一些描写风的诗句，大家一起读一读。[让学生积累语言，渗透识字。]
3.这么多美的诗句，都是描写风的，你们想不想也写一首诗呀?那就让我们向叶圣陶爷爷学写诗吧。在写之前，咱们先看一段录像，你能不能在里边找到风的影子。
4.除了在录像中找到了风，你在生活中还通过什么找到风了，按照这个格式说一说。
①小组内说一说，帮助修改。
②指名说，大家评议。
③说完后写下来。
④小组合作一首诗，向大家汇报。
5.下课后可给你写的诗配上画评选出优秀的作品，贴在墙报上展览。
六、总结
这节课，你有什么收获?
小学二年级语文《我们知道》教学反思
一、把握教材特点和教学重点，根据学生实际调整教学。
词句教学是低年级的重点，如果学生对课文的字词句还不理解的话，就谈不上对课文的理解和感悟，王老师采取随文识字，并抓住重点词句引导学生感悟课文的教学方法。如：初读课文时，让学生运用学过的认字方法自读课文，初步感知生字，并通过把字放在词语、句子中识认的方式，让学生以不同的形式读字、词、句(自读、同桌互查读、开火车读等)，进一步巩固生字的读音、字形，熟悉课文。随后，让孩子们自己调动自己的识字经验来说说生字的易错处，更进一步掌握字形。 在品读课文时，王老师又引导学生抓住重点词“颤动”、“波纹”、“游戏”等深入体会词义。如：用比手势来理解“颤动”，“波纹”则请同学上台用线条表示，老师再画一条起伏较大的线条，帮助学生辨析波浪与波纹。让同*系实际说说自己做过哪些“游戏”，风会和我们做什么“游戏”。“走”字的体会则通过换字法，把“走”换成“跑” 或“吹”，同学们大都能联系上下文理解“微微”表示风是慢慢走过的，而不是跑，从而体会拟人写法的生动。
二、指导学生朗读，培养学生朗读能力。
朗读在语文教学中有着特殊的意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能让学生理解作品的思想内容，让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象、联想能力。《语文课程标准》实验稿为此指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”我们应该“关注学生的个体差异”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”。王老师在教学中指导学生通过朗读，展开想象，体会其中蕴涵着的优美隽永的意境。
问孩子们：“你觉得该怎么读，为什么?”激发他们顿悟辞发、自读自评，然后再进行互评师导。
师：现在就让我们和生字朋友一起手拉手走进诗歌里吧!同桌一起读读，看生字是否都认识了，课文是不是读的更流利了。
1. 多种形式朗读课文：同桌合作读、男女生比赛读，小组合作读等等。
2. 你最喜欢哪一段，为什么?说出来与大家一同分享，让我们也喜欢这一段。(说一说、评一评、议一议) 第一小节： 从树叶在枝头的微微颤动感受到了风，体会当时发现的高兴，激动，欣喜，兴奋、、、、、、带有感情的朗读。 第二小节： 从林木微微点头感受到风，教给孩子运用想象当时情景的方法进行朗读，体会风刮过时树木点头的情景。 第三小节： 从河水泛起微波体会到风，通过风来游戏感受到风的顽皮、可爱、有趣、活泼、、、、、带着孩子的活泼、富有朝气的语气读课文。
3. 从诗中找到的风给你留下了什么样的印象?带 着对风的喜爱练读课文，参加朗诵比赛。
4. 朗诵比赛，大家做评委评一评，说一说。 整篇以读代讲，通过自读、赛读、分组读等朗读形式来帮助学生体会诗意和语言文字 的优美。让学生在阅读中想象，自主学习。运用适当的音乐渲染又让学生得到了情感的熏陶，感受到美的乐趣。]
小学二年级语文《我们知道》教学实录
一、复习巩固。
师：上节课，同学们跟老师学习了《我们知道》的字和词，下面，老师来看看你们掌握得怎么样了?
(出示字卡：颤)这个字怎么读呢?
生：颤。
师：你能用它来组个词吗?
生：颤动。
师：还有吗?
生：颤抖。
师：真不错!再看这个字(出示字卡：戏)谁来给它找朋友?
生：游戏。
师：你能用游戏来说个句子吗?
生：跟同学们一起做游戏的时候，我觉得特别快乐。
生：下课了，小朋友们在操场上玩游戏。
师：你们平时都玩哪些游戏呢?
生：捉迷藏、跳绳、警察抓小偷……(举手的人越来越多)
师：这么多呀，看来你们都很喜欢玩游戏，大家都是快乐的小天使。你们看这个词(出示字卡：微微)你认识吗?
生：微微。
师：你真棒，这个字的笔画这么多，你是怎么记住的呢?
生：我是分三部份记住的。左边是……中间是……右边是……
师：我们一起来看看这个字，哪个笔画变魔术了呢?
生：是中间下面的几。本来是横折弯钩，变成了横折提。
师：嗯，你的眼睛真亮!那么，我们一起书空一下这个笔画。
师：(出示词语：波纹)你能给它造个句子吗?
生：我能!河水泛起的波纹很漂亮。
师：你观察得真仔细!让我们把风请进来跟我们一起学习这篇这么美的课文吧!
二、读文。
(听录音读)
师：你觉得课文美吗?想不想也把课文美美地读一读呢?
生：想!
师：好，接下来请同学们把课文读一遍，看能不能把风请进来跟我们一起学习。(生读课文)
师：通过读，你了解到了什么?
生：风是看不见，但是感觉得到的!
师：从哪些地方可以感觉得到呢?
生：从树叶在枝头颤动的时候，从林木微微点头的时候，从河水泛起波纹的时候。
师：哇，你已经从课文中了解了这么多呀，真厉害!
生：我了解到了风在跟河水做游戏。
师：你猜猜看，他们可能在做什么游戏?
生：他们可能在玩赛跑的游戏。
生：他们可能在玩跳绳的游戏。
师：接下来，请你自己把课文读一读，读完以后找出你最喜欢的段落读给学习小组的同学听一听，并说说为什么，让我们也喜欢上这一段，好吗?
……
师：谁来把你喜欢的那一段说给大家听?
生：我喜欢第三段，因为我喜欢游戏这个词。
生：我也喜欢，因为我觉得河水泛起波纹很美。
师：你能不能用手来模仿波纹的样子呢?
生：我能!(模仿动作)
师：真像，喜欢这段的同学一起来读一读吧!(生读第三段)
师：我觉得你们读得真好，我发现风已经跑到同学们当中去了，下课后，同学们还可以到操场上去跟风做游戏呢!你还喜欢哪段呢?说一说与我们分享!
生：我喜欢第二段，因为我喜欢颤动这个词。
师：颤动是一种什么样的动作?
生：很轻很轻地动。
师：你的理解很独到，能比比这个动作吗?
生：可以。(右手轻轻地左右摆动)
师：喜欢这段的同学一起读一读。(喜欢该段的学生读第一段)
师：喜欢第二段的同学，请大胆地说说你们的理由，让我们也喜欢上这段吧!
生：我喜欢第二段，因为我喜欢微微点头这个句子，好像是林木在跟我们打招呼一样。
师：是吗?你猜林木在说什么?
生：它在招呼我们赶快过去玩。
师：你们想不想到林间去跟风做游戏呢?让我们一起到林间去感受一下风吧。(喜欢该段的学生读第二段)
师：刚才，好多同学都跟我们分享了自己最喜欢的部份，现在请你带着自己的感觉把这篇课文读一读，看看谁读得最美，风会不会来跟你玩游戏呢?(生自由读文)
师：接下来，请你默读课文，找一找这三小节当中，哪些部份是一模一样的。我看看谁的眼睛最亮!(生默读课文，找到后举手)
师：先跟小组里的同学交流一下你的新发现!(小组讨论)
师：找到了吗?
生：我发现每段都有一个我们知道。
生：我发现每段都有一句：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
师：你的眼睛真亮!
生：我还发现每段都有一个但是……
师：大家都找得很认真，接下来，老师读前面一句，你们读后面一句，好吗?(师生引导读)
师：同学们读得真棒，比我还好，我以后还要向大家多多学习!这首诗这么美，你们能不能把它背下来?自己先背一背然后背给同桌的同学听听，如果他会背了，就奖给他一面小红旗。
(学生背课文，互相评价)
师：看了一下，还有几个同学不会背，不过，老师相信你们回去再读一读一定能够把它背下来的，老师为你们加油!接下来，老师要把风请进来跟你们一起背诵，会背的同学背一背，还不会背的同学看着书大声地读一读。(全班背)
师：大家背得真美!风就在我们的身边，它在枝头，在林间，在河面的波纹里，你还能从生活中找到风吗?能不能像叶圣陶爷爷这样说一说?
生：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是我看到衣服掉在地上的时候，我知道风在跟衣服打架呢。
生：……但是女同学的裙子飘起来的时候，我们知道风在那儿了。
生：……但是我们在跑的时候，我们知道风正走过呢!
生：我来改一改。……但是我们在跑的时候，我们知道风正在跟我们比赛呢!
生：……但是窗户的玻璃噼啪响的时候，我们知道风正走过呢!
生：……但是窗外的树叶在飘动的时候，我们知道风正走过呢。
生：……但是帆船前进的时候，我们知道风来帮忙了。
生：……但是沙子吹进眼睛的时候，我们知道风闯祸了。
师：这风还真调皮，像你们!
生：……但是花儿微微点头的时候，我们知道风正在跟花儿说悄悄话呢!
生：……但是红领巾飘起来的时候，我们知道风正在跟红领巾握手呢!
师：说得真好，同学们这么喜欢风，我想一定能把课文读得更好，让我们再来读一读课文。(生齐读)
三、拓展。
师：是呀，风跟我们的生活密切相关，春天的风给大地披上新绿，夏天的风给我们带来丝丝凉爽，秋天的风唱着丰收的歌谣，冬天的风送来片片雪花。和你小组的同学分享一下你找来的有关风的资料吧!(小组交流)
师：谁愿意跟大家分享?
生：我找到了《春晓》，我会背，不用看!
师：好，你背给大家听一听，会背的也一起背一背吧!
生：我也找到了《咏柳》;
生：我找到了《春夜喜雨》;
生：我找到了一首儿歌;
生：我找到了许多有关风的成语……
师：生活中，还有哪些东西也跟风一样，是看不见，但是感觉得到的呢?
生：幸福、心情、快乐、爱、温暖、心事、空气……
师：你们都是生活中的有心人!回去后，你能不能像叶圣陶爷爷这样写一写呢?还可以配上自己喜欢的图画，那就更美了。
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