五年级下册《草原》教学设计

淑燕221147 分享 时间:

  不知道大家有没有去过大草原,跟着小编一起去感受一下《草原》的广阔吧!

  教学背景分析

  教材分析:《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,字里行间浸润着浓郁的草原风情:一碧千里的草原风光,骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,赞美了草原的美丽风光,表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客,以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊.

  学情分析:小学五年级的学生,已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力,所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说,草原即是遥远的,又是陌生的,因此如何应用信息化教学资源,使学生感受到草原风光美、人情美,是上好本课的关键。

  教学目标:

  1、认识本课的生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

  2、有感情朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西部,热爱西部之情。

  3、感受文章的语言特点,体会作者表达的方法,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。

  4、背诵1、 2 自然段。

  重点难点:感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法。

  感受作者对草原的热爱和依恋之情。

  教学准备:

  1、课前要求同学们收集的有关草原的资料,以及作家老舍的有关情况。

  2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。

  教学过程

  教学过程 二次备课

  一 、谈话引入 ,创设情境

  1、播放歌唱草原的歌曲,(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)

  2、同学们,听了这首歌你的心情怎样,是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?

  (学生尽情说一说,可以描绘草原的一碧千里 ,也可以描绘草原绿毯如毡,还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)

  [运用情景把学生带到美丽的大草原中,使他们对草原有个初步的认识,知道草原是辽阔美丽的,而且具有民族特色,这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往,也有利于进入文章的情景之中。]

  3 、作家老舍是一位人民艺术家,也是一位文学产量较高的作家,深受人们的爱戴,那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时,他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。( 板书课题:草原。)

  4、即将来到草原的你,见了这个题目,最想了解草原的什么?

  预测:

  (1)草原的景色如何?

  (2)草原的人们怎么样?

  (3)作者第一次来到草原有何感受?

  ………

  二 初读课文,自学本课生字。

  1 同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇,一起来到草原。边读边想,课文描写了草原的什么?

  (学生自学课文内容,教师与个别学生交流)

  2 引导学生概括课文内容。

  3 学生自学课文生字,新词。

  (以自己喜欢的方式进行学习,也可以和同座交流)

  4检查学生的自学结果:

  (1)读生字和词语。

  A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字:

  蒙的读音是“ měng ”,“好客”中的“好”读作.“hào ”,“同行”中的“行”读作“xíng” ,“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点,“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

  B理解以下几个词语:

  境界:事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗,空气清新,一碧千里,翠色欲滴的那种如诗如画的情境。

  洒脱:本指言谈举止等自然,不拘束。文中指草原辽阔平坦,在开车是可以随心所欲,而不必担心有什么危害。

  迂回:回旋,盘绕。文中指河向带子,弯弯曲曲的样子。

  拘束;过分约束自己,态度显得不自然。

  二 再读课文,理清行文线索。

  1 认真读读课文,看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时,一定要读准字音,把句子读通顺。

  2和同学们交流一下,作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。

  3汇报交流结果,教师及时引导,概括内容如下:

  这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景,使作者感到一种境界的美。( 板书:风景之美 )接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面,最后把酒话别,直至用“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。

  [形成文章的结构和线索,使同学们初步感知文章的写作脉络,以便于使他们在学习的过程中,做到有物可寻,有章可遵。]

  三、 精读细品,品味草原之美

  1、作者老舍初到草原的感受是独特的,你来读读课文的第一自然段,看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句,印象深的地方多读几遍。

  2、学生自由读课文,自学并批注。

  3、汇报交流。

  根据学生的汇报,教师归纳出草原的“可爱之美,自然之美,意境之美”。重点导读并理解以下语句:

  (1)在天底下,一碧千里,而并不茫然。

  A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?

  B“茫茫”是什么意思?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?

  (2)那些小丘的线条是那么柔美,就向只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

  A翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗?

  B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别在哪里?学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?

  G轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

  (3)这种境界,既使人惊叹。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

  A是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?

  B“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?

  (4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

  A闭上眼睛想象一下这样的情景。

  B你认为有那些草原的乐趣?

  四、课件演示,再现草原之美

  1、通过刚才的交流,同学们感受到的草原之美,那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)

  2、谈一谈,看完录像的感受。

  3 指名再来读读课文,要求学生边读边结合文中的语句,想象画面的内容。

  4试着把这一自然段背诵下来。

  【借助感性的画面内容 直观场境 把学生带入情景之中 有一种身临其境的感觉】

  五、升华情感,滞留问题。

  1同学们都谈出了真实的感受,老师也看出,你们对草原充满无比热爱之情,那么这篇课文,作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课继续学习。

  2找一些描写草原美景的文章,课后和同学们读一读。

  第二课时

  一 、复习引入 ,进入美丽的草原。

  1、复习有关词语:教师出示:地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

  学生正确朗读。

  2、指名背诵第一自然段。

  3、初入草原,我们有一种强烈的心理感受,那就是草原的风景之美,请同学们回忆一下,作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的?

  【通过回顾,重温辽阔草原美丽风景,激发学习兴趣】

  二 、由景及人, 感受草原的另一番景象。

  我们已经感受了草原的美景,其实最让人感动的不仅是草原的景美,这里的人们还非常的热情,现在就让我们再一次来到草原,感受那里的另一番景象 。

  自学课文的第二三自然段,然后互相交流一下自己读后的感受。

  汇报:这两自然段,主要写了草原人民热情迎接:

  ﹙学生汇报,教师点拨﹚

  1 一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原,。草原上行车很洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。

  ( 抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。)

  2 像一阵风吹来似的,男女老少穿着各色的衣服,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞来。

  ( 身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式,他们策马疾驰而来,充分看出他们的热情。)

  3 寂静的草原热闹起来,欢呼声、车声、马蹄声,响成一片。也不知是谁的手,总是热乎的握着,握住不散。握手在握手,笑了再笑等等。

  (声音的嘈杂,草原的热闹,手与手的握住不放,都可以看出草原人民的热情。)

  板书 襟飘带舞 策马疾驰 握手不放 笑了再笑

  【合作交流,给予学生学习空间,培养自学交流能力】

  4 同学们 这种热情,真是让人感动不已, 你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?

  5指导背诵课文的第二自然段。

  【以景激情 用情品读 情景一致 】

  三 、情感升华 体会蒙汉情深

  1、 多么美丽的草原之景!多热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文,感受他们把酒话别的激动场面。

  2、让学生以小组为单位,合作学习,相互交流。

  3、全班汇报,教师相机点拨。

  点拨:

  (1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象:如果你是其中一员,你会说什么,做什么?

  (2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?

  (3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

  (4)鄂温克姑娘给客人唱歌,小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

  (5)投影出示:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?

  4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

  四 品味全篇 总结写法

  1 直抒胸臆:

  2 精描细写:

  3写实质朴 不加雕琢:

  五 回顾情境 置留作业

  如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔,尽情释放,写出你的感受,好吗?请课后认真完成。

  作业设计

  一、读拼音,写词语。

  xuàn yū bō li jīn hóng tí sè jiāo

  ( )染 ( )回 ( ) ( )飘带舞 彩( ) 马( )羞( ) 摔( )

  二、选字填空

  『拨 拔』 ( )乱 ( )河 挑( ) ( )草

  『弛 驰』 奔( ) 张( ) 松( ) 飞( )

  『骏 俊 峻』( )马 ( )杰 严( ) ( )秀 ( )峭

  三、给下面加点字选择正确的解释,将序号填在相应的括号里。

  疾:①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速,猛烈

  群马疾驰( ) 疾恶如仇( ) 疾风知劲草( ) 疾苦( )

  四、在括号内写出加点词语的反义词。

  ⑴主人来到几十里外欢迎远客,( )的草原热闹起来。

  ⑵鄂温克姑娘们稍有点腼腆,但还是( )地来给客人们唱民歌。

  ⑶草原上行车十分洒脱,一点儿也不受( ),只要方向不错,怎么走都可以。

  五、按要求写句子。

  ⑴马上的男女老少都穿着各色的衣裳。(缩句)

  ⑵天空中飞舞着雄鹰。(扩句)

  ⑶空气是那么新鲜,天空是那么明朗。(用加点词语造句)

  六、课内阅读

  这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么(新鲜 清鲜),天空是那么(晴朗 明朗),使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么(柔美 柔软),就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,( )使人惊叹,( )叫人舒服,( )愿久立四望,( )想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

  1、这段话作者是按从( )到( )顺序写的。

  2、用“√”在文段中的括号里选择恰当的词。

  3、这段话中,作者用了哪些不同的词来描写草原的色彩?(1分)

  4、画“-- ”的句子中“无边的绿毯”指( ),“白色的大花”指( ),中国是指( )。

  5、用“波浪线”画出文中联想的句子,并写出它是由什么实实在在的事物引起的?(1分)

  6、在文中的括号里加上合适的关联词语,并用所填词语写话。

  七、展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。

  八、课外阅读我最棒

  内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。

  蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。山岭上,深谷里,平原上,覆满了青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红色的山丹丹花,粉红色的牵牛花,宝石蓝的铃铛花,散发出阵阵的清香。

  草原不仅美丽,而且是个欢腾的世界。

  矫健的雄鹰自由地飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱,成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢,跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊,它们跑起来快极了,像一阵风。一碧千里的草原上还散落着一个个圆顶的蒙古包。小牧民骑在高高的马背上,神气地挥舞着鞭子,放声歌唱:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑……”

  1.本文是以写____为主的文章,轻微暖问价一个标题,写在文前的横线上。

  2.找出文中的过渡句,写在下面,说说它的作用是什么。

  过渡句:

  作用:

  3.文中用了很多修辞方法,请在文中找出比喻句、排比句、拟人句,各写一句。

  比喻句:

  排比句:

  拟人句:

  4.短文主要描写( ),表达了作者( )之情。

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  板书设计

  辽阔 碧绿 景美

  草原 热情好客

  蒙汉情深 人更美

  教学反思

  本文语言优美,富有形象感和画面感,因此要加强有感情朗读指导。可引导学生结合生活体验,边读边想象画面:草原一碧千里而又不失秀美的风光;马疾驰,车相随,襟飘带舞,欢声笑语迎远客的场景;敬酒联欢的热闹场面。要让学生通过自己的朗读走进草原,感悟美景和蒙汉情深。

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