关于鲁迅的从百草园到三味书屋优秀教案教学设计

　　教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。下面是小编为大家准备了以下的内容，希望对你们有所帮助。

　　关于鲁迅的从百草园到三味书屋优秀教案教学设计一

　　教学目标：

　　㈠知识和能力目标：了解作家作品;积累词语、掌握音形义;体会课文写景的精妙;把握作品主题。

　　㈡过程和方法目标：

　　反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。

　　㈢情感、态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。

　　教学重点

　　1、求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;

　　2、语言入手理解课文中的写景和抒情;

　　教学难点：描写三味书屋的部分难在两点：1.是对这部分内容的理解困难;2.是有些难解的词语。

　　课文类型：讲读课

　　教学方法：

　　根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：

　　提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。

　　比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。

　　读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。

　　谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。?

　　学法指导：

　　1.根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。?

　　2.根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读(或跳读)、研读相结合。?

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第 一 课 时

　　【教学要点】 1、了解作家作品;2积累词语、掌握音形义;3、初步理清课文内容，体会作者情感。

　　【教学内容和步骤】

　　一、导入新课

　　童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

　　二、介绍鲁迅生平简历。

　　介绍本文。选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆童年的散文， 写于1926年，当时作者45岁。他在《小引》中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。

　　我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此;惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”

　　三、检查预习，给小黑板上加黑的字注音、正音，然后释词。

　　确凿záo， 菜畦qí， 桑椹shèn， 轻捷，油蛉líng， 斑蝥máo， 缠络chánluò，

　　攒cuán， 珊瑚shān hú 高枕而卧， 豁huō， 敛liǎn， 脑髓suǐ，陌生mò。

　　豁(huō) 敛(liǎn) 鉴赏 (jiàn) 人迹罕至(hǎn) 觅食(mì) 竹筛(shāi) 秕谷(bǐ)

　　四、揣摩标题含义：

　　1、“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。

　　2、全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活;第二部分，记叙三味书屋的生活。

　　3、表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程

　　五、指明几名学生朗读课文，学生思考文章可分为几部分，从整体上感知作者的思想感情。

　　【明确】： 第一部分(1-9节) 百草园的乐园生活

　　第二部分(10-24节) 三味书屋的读书生活

　　【注意】：学生分组讨论第9段的归属问题(第9段主要写了什么，表达了怎样的感情?)，教师朗读第9段。

　　明确：

　　第9段主要从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园原因的进行猜测，表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上承上启下，在结构上有一个过渡作用。因为第9段更多的是写对百草园的情感，所以把它归在第一部分比较合理。

　　六、学生快速浏览文章，用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。

　　【明确】

　　第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。

　　(1节) 整体介绍，突出“乐园”

　　(2节)百草园的美好景物

　　(3-6节)美女蛇的故事

　　(7-8节)百草园的冬天 (雪地捕鸟)

　　第二部分，作者回忆三味书屋的读书生活。

　　(10节)三味书屋的陈设

　　(11节)对先生的印象

　　(12-16节)询问怪哉

　　(17-20节)后园寻趣

　　(21-23节)师生读书

　　(24节)课上做戏画画的事。

　　七、小结

　　学生齐读课文，更加深刻地了解文章的内容，感受作者的思想情感

　　八、布置作业

　　1. 生字生词在作业本上抄写三遍。

　　2. 解词要再理解巩固。

　　3、熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。

　　第 二 课 时

　　【教学要点】欣赏百草园的景物描写，体会诸多乐趣，以及恋恋不舍百草园的感情。

　　【教学内容和步骤】

　　一、导入

　　鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢? 学生自由回答

　　二、研习第一部分

　　(一).集体朗读课文第1自然段。

　　1、提问：文章一开头介绍了什么情况?

　　学生思考并回答：文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、名称、变迁。

　　2、怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句。?

　　“似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”，但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但……却……”表示语气的急转。

　　3、教师小结：第1节是课文第一部分的第一层，写百草园是“我”童年时代的乐园，引起下文回忆描写百草园。

　　(二)默读课文第2自然段思考下列问题：

　　1、百草园里有哪些景物?

　　2、作者是怎样写这些景物的?

　　3、为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动?

　　4、读了这段文章，你对百草园有怎样的印象?(学生可在书上划线作记号，准备回答。)

　　【学生思考后自由回答，教师进一步明确】

　　1、百草园里有哪些景物?回答：有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。

　　2、作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的?(出示小黑板，指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。)

　　百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑椹，呈现在我们眼前的是什么季节的景色?春季(写在小黑板上)。作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。

　　在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节?夏季。作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。

　　在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了?秋季。

　　记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。作者是用什么句式把它们联系起来的?用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，勾画园中景色。用了两个“不必说 ”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：那儿还有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥，(动物)还有何首乌、木莲、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子(植物)。

　　3、①在描写百草园景色时，用了哪些修辞手法?回答：用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。齐读拟人句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”齐读比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”

　　②提问：作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人?回答，小结：这是作者对百草园景物作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年乐园的热爱之情。齐4、对百草园有怎样的印象?回答：百草园有美好的景色，无穷的乐趣。

　　5、教师小结：

　　第2节里文章第一部分的第二层，描写百草园景色(写在大黑板上)和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

　　(三)教师范读，学生齐读。讨论下列问题

　　1、文章的第3段在全文中起什么作用?

　　学生回答，教师小结：起过渡(或承上启下)的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

　　2、这里写了一件什么事?

　　学生回答，教师小结：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。

　　3、这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢?

　　学生回答，教师小结：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣。其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。

　　(四)默读7、8自然段，思考回答下列问题。

　　1、这两段写了什么?

　　学生回答，教师小结：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。

　　2、冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解?

　　——“比较的无味，雪一下，可就两样了。”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季，乐趣少些，但还是有的。

　　3、有哪些趣味?

　　——拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。

　　4、划出捕鸟动词，分析作用。

　　——作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中

　　5、第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?

　　学生回答，教师小结。第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得那么实在，那么具体。

　　(五)指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。

　　1、“个“也许是因力……”的内容是什么?表达了什么意思。

　　关于鲁迅的从百草园到三味书屋优秀教案教学设计二

　　教学目标：

　　一、理解课文的内容、结构、情感、和主题。

　　二、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

　　三、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

　　教学重点：

　　一、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;

　　二、从语言入手理解课文中的写景和抒情;

　　教学难点：

　　写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　一、预习检查：

　　1、掌握下列字的读音和字形。

　　凿【záo】 畦【qí】 吓【xià】 罕【hǎn】 系【jì】

　　霄【xiāo】 蝥【máo】 窍【qiào】 敛【liǎn】 觅【mì】

　　秕【bǐ】 躁【zào】 塾【sú】 恭【gōng】 荚【jiá】

　　椹【shèn】 蛉【líng】 络【luò】 髓【suǐ】 筛【shāi】

　　塾【shú】 蟋【xī】 蟀【shuài】 蜕【tuì】 橘【jú】

　　柚【yòu】 寇【kòu】 倜【tì】 傥【tǎng】 叵【pǒ】

　　噫【yī】 嗬【hē】 豁【huò】(豁[huō豁口]

　　攒【cuán】(攒[zǎn攒钱])宿【sù】(宿[xiǔ半宿] 宿[xiù星宿])

　　拗【ǎo】(拗[ǎo拗断] 拗[ào拗口] 拗[niù执拗])

　　2、掌握下列词语的词义。

　　确凿：确实无误。 菜畦：菜地。

　　长吟：长声鸣叫。 云霄：极高的天空。

　　缠络：缠绕。 机关：计谋，心计。

　　陌生：生疏，不熟悉。 鉴赏：鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。

　　人迹罕至：很少有人来到。 觅食：寻找食物。

　　总而言之：综合上面所说的内容。 答礼：还礼。

　　方正：行为、品性正直无邪。 消释：(学识)精深广博。

　　毕竟：终归，到底。 同窗：同在一个学校学习的人。

　　陆续：表示动作行为先先后后、断断续续。 倜傥：洒脱大方。

　　人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。

　　3、作品简介：

　　《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄托一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

　　4、题目简介：

　　①在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。1919年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从此百草园面貌大变，井也被填掉了。只有 “短短的泥墙根”还保持原样。

　　②三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面，是清末秀才寿怀鉴(字镜吾)的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家味如醯醢(xī hǎi)”。鲁迅先生12岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。

　　二、课文导入

　　有一首歌中唱到：“小小少年，很少烦恼，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

　　正课

　　(一)【听课文录音提问】

　　1、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?

　　讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

　　2、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。

　　讨论并归纳： (1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去”;(2)三味书屋：从“出门向东”到完。3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”

　　3、提问：第1自然段的作用是什么?说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛

　　关于鲁迅的从百草园到三味书屋优秀教案教学设计三

　　一、设计理念

　　1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

　　2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

　　3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。

　　二、学习目标

　　1.熟记鲁迅的有关知识。

　　2.理解并运用描写景物的手法。

　　3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。

　　4.培养热爱自然，关注生活的态度。

　　三、学习重点、难点

　　1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法

　　2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识

　　四、教学准备

　　1.多媒体材料：(1)范读录音;(2)有关图片。

　　2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料

　　五、科时安排：两课时

　　第一课时

　　一、教学重点

　　1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。

　　2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

　　3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

　　二、教学步骤

　　(一)导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。

　　启发：童年生活在你的心目中有什么特点?

　　(二)板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

　　(三)释题：从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。)

　　(四)听范读录音(或默读)。要求：听后分别概括两种生活的特点。

　　(五)整体感知。

　　1.概括特点(参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚)

　　2.找出两部分的起止句及过渡段。

　　3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。

　　(六)细读百草园部分，划出中心句。

　　1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面?(提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)

　　2.延伸：利用多媒体展示：

　　(1)有关百草园图片;

　　(2)为下列描述对象加上能突出其特点的词语：

　　3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现?

　　运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

　　4.拓展：

　　(1)划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。(提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。)

　　(2)观察表演者动作，要求用上系列动词描述。

　　(七)作业：

　　1.抄录课后所列字词并用两个成语造句;

　　2.比较所搜集的童年生活材料。