小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板五篇

　　《杏儿熟了》讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、纯朴、善良的品格。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板，欢迎大家阅读!

　　小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板一

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。

　　2、练习给课文分段。

　　教学重点、难点：

　　联系上下文理解后面奶奶说的话。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程 ：

　　一、预习课文。

　　1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。

　　2、学生预习，教师巡视。

　　3、检查预习情况。

　　(1)指名读课文。

　　(2)用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。

　　二、再读课文。

　　1、指名读思考练习1。

　　2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可互相讨论。

　　三、逐题检查讨论。

　　1、第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好?

　　2、第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的?奶奶是怎么做的?(摔了活该;完全不同)

　　3、第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?(有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。)

　　四、练习给课文分段。

　　1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。

　　2、讨论课文分段。

　　[第一段(1—4);第二段(5—9);第三段(10)]

　　五、练习有感情地朗读课文。

　　1、先个人自己练习。

　　2、指名当众朗读。

　　六、布置作业

　　继续练习有感情地朗读。

　　板书设计 ：

　　奶奶

　　分 栽 教育

　　杏

　　偷 数

　　小伙伴 送我

　　小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板二

　　教学目标：

　　1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。

　　2、给课文分段，继续学习说段落大意。

　　3、学会8个生字，理解“依偎”、“吩咐”等6个词语的意思。

　　4、朗读课文。

　　教学重点：给课文分段，说段落大意。

　　教学难点：理解重点句子的含义。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、联系旧知，激趣引路

　　师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》(揭题)，又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读，你能读懂什么?

　　2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。

　　3、默读课文，概括课文大意。

　　三、再读课文，理清文路

　　1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事?

　　2、给课文分段。

　　四、熟读课文，掌握字词

　　1、练读，争取做到“四个不”，读通课文。

　　2、找伙伴赛读。

　　3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。

　　五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。

　　第二课时

　　教学过程

　　引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么?

　　一、研读第二段，感受奶奶的高尚品质

　　1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟?又写了什么?

　　2、学生带着问题自读。

　　3、检查反馈，说说段落大意。

　　4、研读第二段，“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同?你能感受到什么?找出相关句子读读想想。

　　5、学生自由研读。

　　6、交流(小组交流——全班交流)

　　重点理解：(1)她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。

　　(淳朴善良)

　　(2)果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。

　　(有福同享、有价值、有意义)

　　7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么?

　　过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么?跟这一次杏熟有什么联系?

　　二、自读自悟，体会作者的写作意图

　　1、自读，每段写什么?

　　2、说段落大意。

　　3、理解段落中的重要句子。(略)

　　4、这两段与第二次杏熟有什么联系?

　　三、朗读全文，再悟深情

　　小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板三

　　教学目标：

　　1、 阅读课文，了解课文主要内容。

　　2 、理解课文中重点语句的意思。

　　3 、默读课文，有选择地复述课文内容。

　　4 、有感情地朗读课文，感受奶奶宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西要与人分享的道理。

　　重点和难点：

　　在朗读与感悟的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣 。

　　教学准备：

　　1、教师：相应的课件。

　　2、学生：将课文内容读通顺。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、出示课题：杏儿熟了(读题)

　　2、杏儿怎么样了?带着快乐的心情再读课题。

　　3、出示杏儿图片。让学生简单描述看到的画面。

　　二、学习课文1～5节，了解描写杏树、杏儿的内容。

　　1、读课文1～5节，划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。

　　2、创设情境，说话练习：现在你就是这棵杏树的主人，请你为大家简单地介绍一下这棵杏树。(学生准备，指名交流)

　　3、思考：如果你是过路人，你会怎么想?如果你是邻居家的孩子，你会产生什么想法?

　　三、学习课文6～9节，了解课文内容，感悟人物品质。

　　1、初读课文6～9节，说说课文发生了一件什么事情?

　　学生自由读，说话练习：杏儿熟了， ，奶奶不仅 ;反而 ，我从中受到教育，每年 。

　　2、细读课文6～9节，感悟作者的前后变化。

　　(1)读课文6～9节，这件事中作者的态度或行为前后发生了什么变化?在文中划出相关的句子。

　　(2)学生交流并出示相关句子解读

　　我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该!”

　　①“没好气”什么意思?让学生能没好气地再说一遍。

　　②你在说这句话的时候，心里是怎么想的?你对小淘气他们来偷杏儿的态度怎样?

　　③作者不愿意让小淘气他们吃到他家的杏儿，还可以从哪儿看出来?

　　打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

　　这一句是写我怎样?

　　3、研读课文6～9节，感悟奶奶的言行与品质。

　　导入：那么作者前后为什么会有这种变化，是谁在影响他?

　　(1)迅速默读6～9节，划出描写奶奶言行的句子。

　　(2)学生交流并出示相关句子解读

　　奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走!”

　　①这情景讲奶奶干什么?你体会到了什么?

　　②如果你就是小淘气，你会对奶奶说什么?

　　③现在你就是那位小淘气，用你的语气说说奶奶当时是怎样做的?(注意人称的变化)

　　④看到这情景，你的心里会怎么想?

　　⑤齐读句子，表现自己的感动。

　　(3)过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

　　①这段话讲什么?(打杏儿，分杏儿)你体会到了什么?

　　②孩子们吃着奶奶分给的杏儿，味道怎么样?与平时有什么不一样呢?

　　③看着孩子们吃得那样香甜，奶奶心里觉得怎样?

　　④齐读句子，表现奶奶高兴的心情。

　　(4)奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多!”

　　①这段话讲什么?

　　②听着奶奶“果子大家吃才香甜”的话，“我”似懂非懂，不过，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎样去做了?

　　③说话练习：第二年，杏儿又熟了，我把杏儿分给小伙伴们吃，他们 ，我的心里 ;我把杏儿送给乡亲们尝个鲜，乡亲们 ，我的心里 。

　　④从说话练习中，你领悟到了什么?

　　⑤说话练习：我给孩子们送去了熟透了的杏儿，也送去了__________________，同时，我收获了____________ ______，也收获了_____________________。所以我明白了 。

　　⑥齐读奶奶的话。

　　四、总结课文。

　　1、作者通过这件事，他收获了一个道理，他长大了。作者用《杏儿熟了》为题，不仅写出了杏儿的香甜，还包含着自己的长大、成熟。再读课题。

　　2、出示下列名言，齐读

　　好东西要大家分享。

　　分享劳动的果实是一件幸福的事。

　　有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。

　　成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。

　　板书： 19 杏儿熟了——→有果子大家吃才甜

　　“我” 很不愿意 主动分杏儿

　　奶奶 扶小淘气 打杏儿，分杏儿

　　(善良，宽厚)

　　五、课后作业

　　1、文中的奶奶是个 的人。

　　2、在你的生活中肯定也发生过许多类似“有果子大家吃才甜”的事情,请写一件。

　　3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式写两句话。

　　如:有球大家玩才快乐。

　　小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板四

　　★背景分析：

　　《杏儿熟了》是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意。针对我班学生的实际能力，概括段意并非难点，关键是在如何对课文进行正确的分段上。

　　本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课，在课前的设计中总是担心课堂上学生会不够活跃，导致冷场现象;或者是会提些稀奇古怪的问题，弄得我手忙脚乱。而最担心的是，学生如何正确把握分段的标准，对课文进行分段并说说段落大意。

　　★设计思路：

　　这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。本堂课设计了一课时，主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。

　　★课堂实录：

　　一、谈话导入

　　同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?谈谈自己的经历。

　　今天我们就来学习第20课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

　　[设计意图：通过学生回忆自己把成果与他人分享的经历，并借助互相交流来引入本课内容，充分联系学生的生活实际，不仅激发了学生的学习兴趣，还把语文和学生的生活结合起来，非常自然地进入新课的学习，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

　　二、初步理解课文内容

　　1.自读课文，整体感知

　　(1)要求：

　　①自由朗读，读准生字读音。

　　②你读懂了什么?(思考本文讲了一件什么事?)

　　[明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。]

　　2.再读课文，理清文路

　　(1)要求：

　　①想想文中写了几次杏儿熟了?从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;

　　②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事?用自己喜欢的符号画一画。

　　③试给课文分段。

　　(2)学生自学、小组讨论。

　　(3)全班交流，老师适时点拨。

　　①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年;

　　②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿;今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。

　　[插曲：在教师利用多媒体出示“奶奶给他摘杏儿吃”时，学生李果断地提出了自己的看法：奶奶已经老了，走路都颤颤巍巍，所以应该用“打”而不用“摘”，讲到这儿，我不禁为他鼓掌，听课老师也为他的发现给与肯定的微笑。这是学生思维火花的迸发，是课堂中的亮点。]

　　小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。

　　[设计意图：指导学生科学地选择自己喜欢的方法和符号进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。]

　　三、深入理解课文内容

　　1.指名读自学提示。

　　(l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?

　　(2)我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同?奶奶哪些地方值得我们学习?

　　⑶你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?

　　2.学生自学，小组讨论。

　　3.全班交流，老师适时点拨。

　　⑴交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生齐读第一至四自然段，结合重点词句自由谈)

　　⑵指导朗读一至四自然段：①教师范读：学生揣摩人物的思想感情;②学生自由读、体会;③指名分角色朗读。

　　小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。

　　⑶交流第二个问题：

　　引导学生从以下三部分理解：

　　①走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好)

　　②为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。(理解“颤颤巍巍”：抖动摇晃，可以结合实际生活中老年人的样子理解)

　　思考：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿?

　　(引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实)

　　③奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，脸上露出了微笑。见我不高兴，教育我说：“果子大家吃才香甜，要记住，否儿熟了，让乡亲们尝尝鲜。”(体会有福同享)

　　思考：这件事可以看出奶奶是一个怎样的人?(引导学生理解奶奶的纯朴、善良)课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处?(更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良)

　　⑷指导朗读五至九自然段。

　　①学生自由读、体会;②小组比赛读。(通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良)

　　小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢?为什么这么做呢?学生举例说明。

　　4.朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。

　　[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在进行课文的分析的同时，指导学生的朗读，我们不仅让孩子的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更注重引导他们读出文中的滋味，真切地感受“果子大家吃才香甜”的含义，体会作者在字里行间流露出的感情，并用自己的语言把这种内心情感表达出来。]

　　四、总结全文，提示规律

　　通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。(总结)

　　我们还学会了以下学习方法：(扩展)

　　1.理解词语的方法：

　　(1)查字典理解;(2)结合上下文理解;(3)结合生活实际理解。

　　2.体会重点句子的方法：

　　先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。

　　3.朗读的方法：

　　读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

　　[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理的信息的指导不失时机地进行小结积累，能提高学生课堂学习的有效性，从而充分发挥学生的思维。]

　　小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板五

　　教学过程

　　一、联系旧知，激趣引路

　　师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》(揭题)，又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读，你能读懂什么?

　　2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。

　　3、默读课文，概括课文大意。

　　三、再读课文，理清文路

　　1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事?

　　2、给课文分段。

　　四、熟读课文，掌握字词

　　1、练读，争取做到“四个不”，读通课文。

　　2、找伙伴赛读。

　　3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。

　　五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。

　　第二课时

　　教学过程

　　引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么?

　　一、研读第二段，感受奶奶的高尚品质

　　1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟?又写了什么?

　　2、学生带着问题自读。

　　3、检查反馈，说说段落大意。

　　4、研读第二段，“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同?你能感受到什么?找出相关句子读读想想。

　　5、学生自由研读。

　　6、交流(小组交流——全班交流)

　　重点理解：(1)她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。

　　(淳朴善良)

　　(2)果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。

　　(有福同享、有价值、有意义)

　　7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么?

　　过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么?跟这一次杏熟有什么联系?

　　二、自读自悟，体会作者的写作意图

　　1、自读，每段写什么?

　　2、说段落大意。

　　3、理解段落中的重要句子。(略)

　　4、这两段与第二次杏熟有什么联系?

　　三、朗读全文，再悟深情

　　第三课时

　　读读课文，积累词句，完成作业。

　　教学目标：

　　1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。

　　2、给课文分段，继续学习说段落大意。

　　3、学会8个生字，理解“依偎”、“吩咐”等6个词语的意思。

　　4、朗读课文。

　　教学重点：给课文分段，说段落大意。

　　教学难点：理解重点句子的含义。