二年级语文雨后教案15篇

编写教案需要教师对教学内容进行深入思考和研究，有助于促进教师的专业成长和教学水平的提高。以下是小编为大家收集的二年级语文雨后教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级语文雨后教案【篇1】

一、欣赏阅读，激发兴趣

1．师：今天，老师给同学们介绍一位德高望重的大作家——冰心。简介作者。许多小朋友都亲切地称她冰心奶奶。今天我们就来学习一篇冰心奶奶写的富有童趣的诗歌《雨后》一课。

2．齐读课题

3、教师朗读课文或播放“配乐朗读”。想想课文写了些什么？

建议让学生欣赏两遍；看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。

二、自由读文，初步感受

过渡句：你瞧，雨后孩子们玩得多快乐呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他们的队伍呢。赶紧借着拼音自由朗读课文，遇到生字、难读的字多读几遍，要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。

1、自读课文

2、检查自读情况。

（1）带拼音读字卡

（2）出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗（不带拼音）

指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。

（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情）

（3）分小节朗读。（正音“一”的读法）

小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。

3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？

（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开）

三、体验生活，感情朗读

学习第一小节。

师：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

1、请同学自由读一读第一小节，想想你仿佛看到了什么？（相机理解“树梢”“神仙”）

2、神仙是什么呢？（有超强的本领，逍遥自在，像孙悟空。自由自在）说他们像神仙，逍遥、自在，多开心呀！如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

3、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？（指名读、评价：真是一群快乐的孩子们呀）

学第二小节。

师：快看，那边的一个小哥哥玩水可真起劲。快读读第二小节，边读边画出小哥哥动作的词语，想想你看出了什么？或你觉得小哥哥怎样？（调皮，好玩，有趣，关心小妹妹）

1、找动词：踩 喊 滑

2、指导朗读：

小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。（给使劲换词）

他喊：“妹，小心，滑！”（指名读）

师:你就是那个小哥哥，妹妹就要过来了，你喊一喊！（细节指导：声调提高或短促）个性朗读

3、回归整体。

四、学习生字：小哥哥摔倒了以后，会怎样呢，我们下节课学习。现在我们先学习课文的两个生字“梢”“赤”

1、巧记字形

2、当小书法家提醒字在田字格书写(提示:梢下的月是竖,不是撇)

3、描红

4、书写。

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文，背诵第一二小节。

2、写生字

二年级语文雨后教案【篇2】

教学内容：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

设计思路：

以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学准备：

卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

教学流程：

第一阶段： 出示录像[夏天景色]

夏天到了，你们高兴吗?

屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕!

学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。

师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?

第二阶段：朗读阶段。

一、攻克第一关：正确朗读。

1、听读，初步感知。

2、领读。

3、自己读(学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍)。

4、读给大家听，喜欢哪节读哪节(师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字)。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

二、攻克第二关：流利朗读。

师：喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说，注意强调说完整)

把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

1、合作读，互相读读比比(标准是是否熟练，声音是否大)。

2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

3、师生接龙读。

[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

三、攻克第三关：有感情朗读。

师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗?请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)

是啊，雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗?

1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”)

2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

3、自己试读。

4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

5、请小组表演读，好的给配上音乐。(乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说)

[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。

二年级语文雨后教案【篇3】

课时目标：

1.培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣。

2.有感情地朗读课文，感受到孩子们的自由快乐，感受童年成长的欢乐。

一、复习导入

1.昨天我们初步学了《雨后》，不知道课后生词同学们还记不记得?

出示生词：树梢、赤脚、快乐、使劲、发射、兴奋

指名读，全班读。

2.这节课我们继续学习《雨后》。

板书：雨后

二、品读课文，感受快乐

师：夏天，下过雷阵雨之后会是怎样的呢?(学生发言)

是啊，雷雨之后到处都是湿湿的，那么看看冰心奶奶是如何描写雨后的场面的，我请一位同学来为我们读读课文。

(一)指名读全文，其他学生倾听、正音。

过渡：瞧!冰心奶奶向我们描述了一副哥哥关心妹妹，妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景，多有趣!我们来看看第1小节怎么描述的吧!

(二)学习课文第1小节

1.自由读第1小节，学生自由朗读。

读后问：“你仿佛看到了什么?”

2.交流：

(1)出示：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋!”

问：为什么树梢会闪着金光?你们想象中的广场有多大?

水有多深?你从哪个词语看出来的呢?

引导学生理解：

a.从“闪着金光”知道天已经晴了，“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下反射的光。

b.从“一片海洋”知道地上有大片的积水，说明雨下得很大。

问：此时的场景谁能用一个成语来描述?(雨过天晴)

(2)出示：“水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样。”

引导学生理解：从“一群”可以看出有很多孩子在戏水;通过理解“神仙”引导学生感受到孩子们的开心自在、无忧无虑。

(3)语言训练：

那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样呢?

3.指导朗读：

过渡：听了你们创作的小诗后，我也感到很快乐，就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第1小节吧!

(三)学习课文第2～4小节

1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗?

(1)谁来读读第2小节。

(2)谁来说说，小哥哥是怎么玩水的?(指名说，说后出示小哥哥踩水图)

▲“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”

(3)你能表演一下吗?(突出“使劲”)

(4)你从“使劲”中明白了什么呢?(从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。再让学生演演)

▲创设情境：假如你就站在雨后的广场上，你是怎样踩水的?学生表达，进一步感受快乐。

过渡：小哥哥在使劲地踩水，却还不忘照顾好妹妹，你听__________。(指名读下去)。(指名几人多读，读出喊的感觉)

进一步感受广场上的欢乐气氛。

指导朗读小哥哥的话：声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。

▲“他喊：‘妹，小心，滑!’说着自己就滑了一跤!”

(1)问：他为什么会摔跤呢?(因为刚才他使劲踩水)

(2)采访：如果你滑了一跤，会觉得怎样?心里会怎么想呢?

过渡：你们滑了一跤，有的觉得快乐，有的觉得害怕，那书上的小哥哥是怎么做的?怎么想的?

▲“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕!’而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”

(1)问：“他嘴上说：‘糟糕——糟糕!’，脸上为什么还发射出兴奋和骄傲呢?”

(2)联系生活感受“兴奋和骄傲”：有谁在雨天玩水时摔过跤，当时你的心情怎么样?(体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐)

(3)指导朗读第2、3小节，读出快乐。

师：如果你就是那位小哥哥，你一定读得更好!请你带着小哥哥的感受来读读第2、3小节。

(4)练读、指名读。

2.小哥哥玩得这么高兴，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢?

自由读第4小节。

(1)这“泥裤子”是谁呢?你为什么要紧紧的跟着“泥裤子“呢?

(2)小妹妹是怎么玩水的?你能演一演吗?

表演后出示：“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”

(3)采访：你为什么要这么跑呢?(小妹妹听了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄脏了衣服)

(4)继续采访：既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢?(体会玩水很快乐)

(5)指名读，齐读。

(6)表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。

(7)指导朗读，读出小妹妹的小心翼翼和快乐心情。

(四)课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐?

(找出五个“!”体会快乐)

(五)同学们可真会读书!喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地自由读读吧!

三、总结

读了这首小诗，你有什么样的感受?(指导学生表达出快乐的心情)

四、学写生字

1.出示生字：射、短。

2.指名读、齐读。

3.介绍新偏旁：身、矢

4.说说记忆方法，书写时你想提醒小朋友注意什么呢?

5.请你为它俩找找生字朋友。

6.师范写生字，生书空。边书空边念笔画，再在书上描红。(偏旁用红色)

7.在《习字册》上描2个，写2个

五、作业

课后继续读一读，背一背这首诗歌，背给爸爸妈妈听，背给其他的小伙伴听，让他们和你共同享受雨后的快乐。

二年级语文雨后教案【篇4】

教学过程：

一、联系生活实际导入新课。

1、师：在炎热的夏天，大家都酷热难耐，忽然乌云密布，雷声大作，下起了大雨。一场大雨过后，太阳又露出了笑脸，嫩绿的树梢闪着金光，花儿们经过雨露的滋润更加美丽，刚才还在躲雨的人们走了出来。孩子们，如果这时你也和你的小伙伴走了出来，你们会到哪儿去？想做些什么呢？

2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？

看看这些孩子是怎样玩的，他们玩得多开心呀！（课件展示）

3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。（课件出示，并板书）齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？

二、听读课文，整体感知。

1、听录音朗读课文。

请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。

她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。

2、初读课文，自主识字。

（1）小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。

现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。（自由拼读）

（2）交流识字成果。

认读生字（出示课件）。全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？

（3）翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好？同桌再检查。拼读（自由拼读，全班拼读）。

读得真准！

我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。

（3）反馈。（相机出示生字课件）

（4）齐读生字词。

（5）检测：看音节写词语。

三、品读课文，深入感悟。

小朋友们，刚才我们认识的新朋友都在课文里，现在翻开课文，看你还认识他们吗？

1、先默读全文，划出你所喜欢的那一节诗歌，大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想到了什么或者你想说什么？

2、出示相关段落。

（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学）

（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？

对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。

（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。

强调有感情朗读。

（4）师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？老师还有些不明白的，比如：

1为什么哥哥滑了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？

2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？

这些问题，等下节课我们再来讨论吧。

三、总结：师：雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”，快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！冰心奶奶写的这首诗更是精彩之极，想背背吗？回家去多读几遍，背给爸爸妈妈听，好吗？

教学目的：

1、会认12个生字，会写8个生字。

2、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。初步体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励学生试着背诵。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

2、能够按照老师的`要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情是难点。

二年级语文雨后教案【篇5】

一、创设教学情境，唤起生活经验

1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。

2、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”

指名学生回答。

3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”

教师板示课题。

4、谁有兴趣来读一读课题？

指名读，齐读。

5、想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！

（这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣）

二、营造乐读氛围，激发自主阅读

1、乐读的第一步：

（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。

（教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的随时纠正，对求助的热情帮助）

（2）检查自读情况。

出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗

指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。

（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情）

2、乐读的第二步：

（1）小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。

（等学生读完后，老师可相机评价：“你读得真棒”“读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗？”“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好”）

（2）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？”

（让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大）

3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？

（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开）

三、运用想象，感受童心童趣

过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

1、学生自由读第一小节。

2、说说你仿佛看见了什么？

（学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景）

3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

（这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活）

4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。

学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。

（学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好）

四、通过表演，体验生成快乐。

1、学生自由读第二节。

2、说说你知道了什么。

3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍课文，好吗？

（这样设计，就把孩子的读书热情调动起来，学生会自觉主动地投入到读书中去）

4、谁愿意来演一演？

（1）一男一女两个学生表演。

（2）学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣？

（3）学生在小组内再演一演。

（这样通过表演就把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣）

5、你们能把这种有趣读出来吗？可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图，评价：“读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。”

6、教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样？心里怎么想？”

（这一教学步骤的设计目的是，先把学生的生活经验和体验调动起来，看看学生有没有和书中这位小男孩相类似的情感和心理活动。这样，就为下面理解小哥哥的内心作了必要的铺垫）

7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的？

8、学生采取多种方式读第三节。

9、谁愿意来演一演？

10、老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？

11、学生自由说说。

12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗？

（在学生读的过程中，教师再相机评议：“读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”“读得真棒，越来越像那个男孩了。”老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩）

13、回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。

五、学习生字词

1、出示四张胖乎乎的小手卡片，上面写有“梢、赤、劲、妹”四个字，问学生：“你认识了几个？又是怎么记住它们的？”

（这样放手让学生自己识记生字，能充分发挥学生的主体能力）

2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

（让学生教学生，这样不仅调动了学生的积极性，而且更唤起了学生的注意力，增强他们主动识写生字的能力）

3、在书上描红。

4、在本子上练写。

课外作业：

1、让学生收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。

2、让学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。

二年级语文雨后教案【篇6】

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

教学重点、难点:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

一、复习导入：

1、上节课我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧！（读课题）

2、首先回顾一下这些词语：（树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿）

过渡：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象？（师读第一节）

二、学习第一节：

1、雨后是一番怎样的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的绘声绘色地读出来吗？

2、要是你在这里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎样的快乐呀？（自由自在，无拘无束）指名快乐地读一读。

3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。

过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧！

三、学习第二、三节：

1、指名读2、3节：这两节都是写小哥哥的，他是怎么玩水的？你使劲地踩踩水，什么感觉？

2、“使劲”可以换成什么词？（用劲、带劲、起劲）（分组读这两句）

3、小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。（指名读3、4行）：你高声地喊是什么意思？你说得真亲切看出了你对妹妹的关心；你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗？这是个多么关心妹妹的小哥哥呀！

4、他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗？自己读读吧。

5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢？（指名读第三节）有疑问吗？（理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理）能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。

6、你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗？读出这种感受（齐读）

过渡：还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢，她是——小妹妹。

四、学习第四节：

1、赶快读读第四节：你仿佛看到了怎样的小妹妹？做一做她的动作。

2、指名读这节：说说“泥裤子”指谁？

3、出示这节：带点的词有什么作用？（写出了小妹妹的动作）做一做小妹妹的动作，感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解)

4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水无声无息，异常小心，多别扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那样，多痛快多尽兴呀！

5、是呀，能在雨后这欢乐的海洋里，踩水呀，欢笑呀，玩得多快乐！小妹妹也快乐得——好像神仙一样。

6、齐读第四节：感受妹妹的快乐。

五、总结全文，拓展延伸：

1、下雨还给我们带来了哪些快乐呢？

2、大家刚才都沉浸在这快乐之中，一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧！（指名背诵）

二年级语文雨后教案【篇7】

教学目的：

1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

2、能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学构想：

以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象交叉其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的.。

教学过程：

一、联系生活实际导课。

1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在学校里怎么玩的？（可根据同学说的相机教学几个生字，比方“踩”、“溅”等）

2、师：谁能用一句话来说说自身雨后玩水的感受？

3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群小朋友尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把小朋友们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？

二、听读课文，整体感知。

1、听录音朗读课文。

请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？

2、初读课文，自主识字。

（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。

（师巡视参与，褒扬查字典的同学、小组合作识字的同学和其他采取新颖有效的学习方式的同学，给其他同学启示，使学习方式更加多样，更适合自身。）

（2）交流识字效果。

A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？

简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让同学自身说出记忆方法。

（教师要以激励性的语言褒扬这些同学）

对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。

如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。

B、全班齐读生字词。

c、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，同学快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）

三、细读课文，深入感悟。

小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。

1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？

2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）

（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？

对于这节，你还有什么疑问吗？同学自由质疑，解疑。

（3）再读。喜欢这一节的同学，我们一起美美地读一读吧。

强调有感情朗读。

每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。

（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，同学没提出的，老师再提，可组织讨论。

师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？）

1为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？

2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自身也这么痛快地摔一跤？

师：以学习小组为单位，以自身喜欢的方式进行学习：讨论后交流。

师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于小朋友们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？

三、背背课文，画画雨后。

以下两种可让同学自由选择。

1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在学校里，你和同学们雨后玩水的故事。

二年级语文雨后教案【篇8】

活动设计思想：

孩子们都觉得彩虹很神奇，彩虹只有在雨后才能看见，晴天的时候都是躲起来看不见的，小朋友都会好奇的问：“彩虹那么漂亮，只有雨后才能看见它，晴天看不见。为什么彩虹要躲起来呢？”针对孩子这个大胆的提问，于是我就设计了这个课题，让孩子在尝试的过程中了解到为什么彩虹雨后才能看见它。

活动目标：

一、让幼儿感知道彩虹的基本特征，初步了解彩虹的成因。

二、通过实验激发幼儿对自然科学产生兴趣。

三、学习与同伴交流实验结果。

活动技术支持：

水、盆子、镜子、喷雾器、杯子、彩虹的图片

活动过程与方法：

一、通过谜语，引出课题。

谜语：“一座长桥架天空，五颜六色真好看，晴天找它看不见，雨后天晴就出现。”（谜底：虹）

二、出示图片，帮助幼儿回忆彩虹的特征。

（一）你们见过彩虹吗？在什么地方彩虹就会出现呢？

（二）彩虹是什么形状？彩虹有什么颜色？

三、实验：自己做彩虹

（一）幼儿分组讨论，需要些什么东西制作彩虹。

（二）请小朋友自己选者喷雾气、镜子、水、盆，透明杯子、白纸等尝试做彩虹，教师从旁指导。

教师指导：1.教师利用喷雾气在空中喷雾，幼儿背对太阳观察现象。2.利用装着水的透明杯子对着太阳，也能产生彩虹的现象。

3.把小镜子的`一半斜插进水中，在镜子对面放一张白纸，使阳光能反射到白纸上，白纸就能出现彩虹了

四、交流讨论：

（一）问：你的做的彩虹出现了吗？

（二）问：你用了什么用具制造出彩虹的？小结：彩虹是由器重颜色形成的弧形彩带，就像天空中架起的一座桥桥。彩虹有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，喷雾里的色彩、白纸上的色彩、杯子中的色彩都是太阳的颜色，太阳给水珠、镜子、杯子折射后显出的七种颜色，这些颜色混合在一起就是太阳光。夏天雷雨过后或阵雨过后，天空就会出现小水珠，太阳照在这些小水珠上，天空中就会出现美丽的七色彩虹。天空晴朗，没有下雨的时候就不会有彩虹出现了。

五、活动延伸：

1.请小朋友想想还有没有其它制造彩虹的方法。

2.请家长和小朋友一起查找有关彩虹的资料。

活动创新之处：

一、运用尝试的方法，提供幼儿尝试的机会，使幼儿在操作过程，学会借用工具避免了局限性。

二、给幼儿交流的机会，使幼儿能从交流中、观察中、操作中、小实验中发现问题，并大胆提出问题。

活动结果预测：

幼儿能从玩中学，能自由讨论、发表意见，自由选者工具制造彩虹，符合了幼儿爱动手、动脑，爱探索的特点，效果较好。

二年级语文雨后教案【篇9】

教学内容：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学要求：

使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点、难点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学构想：

不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜达到能读、会读和读好的目的。

教学过程：

一、 引子

出示录像[夏天景色]

夏天到了，你们高兴吗？

屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕……糟糕！

学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。

二、 课题。

中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。

三、朗读第一关：正确朗读

1、 学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！

[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。

3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确

学生活动：自由参赛朗读，互相评价。

[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的'朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。

四、朗读第二关：流利朗读

1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。

2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。

再闯第二关，朗读要求：流利

屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。

[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。

五、朗读第三关：有感情朗读

1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。

其他同学评价老师的朗读。

2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。

学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。

六、附加关：背诵

刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！

学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

七、实践作业：

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？

回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……

二年级语文雨后教案【篇10】

教学内容：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时快乐得好像神仙一样，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

设计思路：

以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学准备：

卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

教学流程：

第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）

1、师：老师听说我们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

（展示词语：雨后广场水花糟糕）

理解糟糕：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）

3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了糟糕这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓一石多鸟。

师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5

雨后）

第二阶段：朗读阶段。

一、攻克第一关：正确朗读。

1、听读，初步感知。

2、领读。

3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的'字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

二、攻克第二关：流利朗读。

师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）

把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。

2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

3、师生接龙读。

[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

三、攻克第三关：有感情朗读。

师：我们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话快乐得还像一样。）

2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

3、自己试读。

4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。

第三阶段：课外拓展阶段。

布置个性化作业（任选一题）：

1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。

2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是尊重学生个性的具体体现。

二年级语文雨后教案【篇11】

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

二、教学重点、难点

在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

三、教学准备

挂图

四、教学时间

一课时。

五、教学过程

一、揭示课题

１、读课题

２、雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）

３、今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

二、听读课文，了解主要内容

提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）

三、细读课文

１、细读第一小节。

（１）指名读课文。

这一段共有几句话？

（２）齐读第一句话。

让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）

（３）指名读第二句话。

雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）

“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）

（４）指导朗读。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）

指名读，集体读。

（５）小结并板书：水的海洋 欢乐的海洋

２、 细读第二、三、四小节。

（１）指名读第二、三、四小节。

（２）理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）

找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）

“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）

但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）

可是他说着，自己却滑了一跤。

滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）

虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）

你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）

你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）

妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？

指名读第四小节。

看着课文中的插图来学习。

这里是怎样来描写妹妹的外貌的`？（撅着两条短粗的小辫）

她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）

“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）

这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，”）

但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”）

人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。

（３）指导朗读。

小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）

我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）

指名试读，自由练读，集体齐读。

３、教师、总结本诗歌的特点。

诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

六、 作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、组词

彩娇梢滑

踩骄稍猾

3、填量词

一大雨一孩子一裤子一泪水

一海洋一笑脸一辫子一微风

七、教学后记：这是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐，我很喜欢冰心的这首诗，孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、说说、演演，学生们很感兴趣，我自己也感到快乐，仿佛回到了童年，多么希望多教这样的好文章，让身心得到舒展，让情感得到抒放。

板书设计

雨后

水的海洋

欢乐的

二年级语文雨后教案【篇12】

教学内容：

这就是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时快乐得好像神仙一样，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文就是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的.心情就是难点。

设计思路：

以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学准备：

卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

教学流程：

第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）

1、师：老师听说我们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

（展示词语：雨后广场水花糟糕）

理解糟糕：糟糕就是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）

3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了糟糕这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓一石多鸟。

师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）

二年级语文雨后教案【篇13】

教材分析：

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。

教学目标：

1.技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.情感目标：结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

教学重、难点：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。

养成教育训练点：

1.堂习惯。

2.培养学生良好的书写姿势。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3.初步了解课文主要内容。

教学重难点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.正确书写“射”和“短”两个生字。

教学过程：

一、导入新课

1.刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢?谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。

2.大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5 雨后)

二、初读课文

1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字词：

(1)出示生字词(不带拼音)：

树梢 赤脚 使劲 妹妹

糟糕 发射 兴奋 短粗

辫子 咬着 嘴唇

(2)自由读，遇到不会读的到课文里去找。

(3)指名分行带读，相机板书易错字的读音，如：

使(shǐ)劲(jìn) 兴(xīng)奋 (fèn)

(4)读给同桌听

(5)同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。

(6)开火车读、齐读词语。

大家一起商讨，解决一些生词。

3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。

再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样?

4.检查读书：

(1)指名分段朗读

(2)相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。

回答问题

5.反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢?雨后的场面是什么样的?

(这是第几自然段告诉我们的?引读第一自然段)

三、学写生字

1.按结构出示本课生字齐读：

梢 劲妹射短粗咬(左右结构)

奋(上下结构)/赤(独体字)

2. 重点指导并范写：

赤：第二“横”要拉长，像顶帽子遮住身体。

射：新偏旁“身字旁”和“身”字的区别。

3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

4.反馈、点评。

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。

2.进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。

3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

教学重、难点：

1.指导学生朗读背诵，在朗读过程中加深对重点词句的理解。

2.理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。

教学过程：

一、复习反馈，回顾课文

1.听写词语：

赤脚 使劲 发射 咬着

2.批改并点拨：

赤脚：注意赤的第三笔横要写长一点，就像一顶帽子。

发射：射的身字旁要和身字区分开来，撇不能出头。

3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容?

4.引读课文第一自然段。看视频用自己的语言说说雨后的情形

上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。

提问：为什么会闪着金光?为什么说孩子们象神仙?用什么语气读第一自然段?

二、精读赏析，理解词句

A.精读第二、三、四自然段：

1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦!我们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗?

(1)相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。

(2)找快乐：

自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐?

生自由读，可圈圈画画，师巡视。

(3)反馈：“我的发现”

①小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩

②他喊：“妹，小心，滑!”说着自己就滑了一跤!

指导朗读小哥哥的话：

指名读，指导声音要喊出来。齐读。(生拖长音大声喊小哥哥的话)

“妹——，小心——，滑——!”

听老师读的和你们有什么不同?

“妹——，小心——，滑!”做了个差点滑倒的动作。

比较体会“滑”的读法，为什么这样读?引出下句意思。

板书：喊、滑。

一起学着老师的样子读读看!齐读。

③而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲!

联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么?(因为前面说他摔跤了)指名读第三节： 他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——!” 而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲!

读到这里，你产生什么疑问了吗?(为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲?)

体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。自读第三小节，练习体会、读出快乐。

(4)整和、感受快乐。如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好!请你带着小哥哥的'感受来读读2、3小节，练读。

2.小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐!相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。

(1)小妹妹是怎么玩水的?请一女生回答。你能演一演吗?一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。为什么咬着唇?为什么提着裙?为什么要跑不走?跑为什么是轻轻的小心的?

(2)观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。相机板书：跟、咬、提。

指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。

(3)小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的?(希望自己也摔这么痛快的一跤)你对最后一句话有什么疑问吗?指名回答或讨论。

(4)那该怎么读呢?自己练练。

让我们听听我们班的小妹妹读，怎么样?全体女生读第四小节。

男生也来试试吧!“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心!”

5.同学们可真会读书!喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐的自由读读吧!

B.背背课文，画画雨后。

以下两种可让学生自由选择。

1.背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

2.这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

三、写字教学

1.出示左右结构的生字：短 粗

2.重点指导并范写：

粗：和“组”对比区别并范写。

3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

4.反馈、点评。

板书设计： 雨后

踩

喊 滑

跟 咬 提

课后作业：

1.完成补充习题

2.补充阅读

3.搜集有关雨的成语

教后记：冰心老人总是能把儿童的心理描写得入木三分，不仅孩子们读了会感受到身心的愉悦和满足，就是大人读了也会亲切地回忆起自己的童年。特别是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授课中，我感觉到哥哥滑倒反而兴奋和骄傲的心理孩子们很快就理解了，只是妹妹“提着裙儿、咬着唇儿、轻轻地、小心地”与“跑着、希望自己也摔一跤”的心理，孩子们不是那么容易就理解了。

二年级语文雨后教案【篇14】

教学要求

1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

2学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的`

3结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

教学重、难点

结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

教学时间

两课时

第一课时

一导入新课

1夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？

2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。

3板书课题，齐读

4简介冰心

二初读课文

1各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

2出示

树梢赤脚使劲妹妹拍打发射

兴奋咬牙糟糕小辫唇儿

（1）自己轻声读

（2）哪些字的读音要注意

（3）开火车读，指名读，齐读

（4）教学字形，同时新授两个偏旁

（5）全文一共有几节

3开火车读全文

4自渎课文，勾画出文中不理解的词语

5讨论交流

6仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。

7指导朗读一长句

（1）注意长句中的停顿

（2）教师范读，个别练习

三总结延伸

1小朋友，书读到这儿，你知道了些什么？又产生了哪些新问题呢？

2师总结归纳

四布置作业

第二课时

一复习

1听写词语

2指名读课文

二精读课文

（一）第一节

1指名读

2孩子们玩得多开心啊，你们从哪句话读出来的？

3指名读第2句

4什么是神仙？

5谁能把孩子们快乐的样子读出来。

6指导朗读第一节

（二）第二、三节

1指名读

2这两节告诉我们什么？

3他拍着水淋淋的泥裤子，直喊“糟糕”，嘴上这么说，内心却感到什么？

4自读2~3节

5指导朗读

6试着背诵

（三）第四节

1指名读

2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的动作

3指名读有关句子

4小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢？

5指导朗读

三总结延伸

1齐读课文

2回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。

二年级语文雨后教案【篇15】

教学目标：

1．通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。

2．激发学生的想象力，用自己的话说说“雨后”的快乐。

3．有感情地朗读课文。

教学重难点：

1．指导有感情地朗读课文，体会“快乐”的情感。

2．培养学生想象力，进行口语训练。

教具准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入，创设情景。

1．同学们，现在谈起夏天，好象还有点遥远，但是通过刚才的聊天，我好象感受到了夏天的云，夏天的雨，夏天的花儿、鸟儿，夏天的孩子们……

看……（播放课件）

2．你看到了什么？追问：他在想什么？

[点评：真实的情境，一下子将学生带到了夏天雨后。优美的课件及自由的想象，使学生一开始就兴奋起来。]

过渡：花儿、鸟儿、大人、小孩都盼望着雨赶快停下，为什么呢？我们一起读一读冰心奶奶的《雨后》一文，就会有答案了。

二、检查识字、读书情况（课件）。

1．嫩绿——句子

2．赤脚神仙——句子

3．兴奋和骄傲——句子

4．撅着——句子

三、指导学生有感情地朗读课文。

（一）导读：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。”下面，我们一起到雨后的广场去看一看吧！

1．打开书，默读课文，读后说说你感受到了什么？

2．在课文的哪些内容里，你感受到了这种雨后快乐？把你感受到的快乐读给小组同学听。

3．指名读。

（二）指导朗读。

1．小哥哥部分。

（1）指导第二节。

你听出什么了？

追问：你玩过踩水游戏吗？你当时是什么心情？带着你的感受读读这句话。

（出示句子）小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

（2）指导第三节。

（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？

你就是小哥哥，你怎么说这句话？

学生评议：他的表情对不对？为什么？

出示全节，自己体会读这一部分。——指名读

（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快乐！想不想分享小哥哥的快乐？同桌合作，用自己喜欢的方式读。

2．小妹妹部分。

（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那种快乐？对于这种雨后的快乐她是怎样想的？

（2）出示句子：“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。

（3）你就是小妹妹，读出你的想法。引导学生评议。

3．广场上。

（1）指名读“广场”部分。

（2）词语补充练习：快乐得好象————一样。

（3）出示句子。脑海中加上你的想象读出这种快乐。指名读。

4．雨后的广场是孩子们欢乐的海洋，我们一起用读书来分享这份快乐吧！

四、想象创作

1．过渡：雨停了，真好！孩子们尽情享受雨后踩水、摔跤的快乐。那么，我们刚才看到的小鸟、花儿和大人们又是怎样享受雨后的快乐呢？（课件）

2．学生自由选择说。

3．除了我们看到的，谁还在享受雨后的快乐呢？

（1）小组交流。

（2）指名说。

五、作业

感受了《雨后》这篇充满快乐的诗歌后，课下，你还想做些什么？

六、总结

快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后，在风中，在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈老师的关爱中，我们都可以感受到快乐。那么，从现在起用心感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。