气候类型公开课教案

许多科学家认为，全球变暖是导致气候变化的主因之一。这是由于人为活动（如燃烧化石燃料、森林砍伐等）引起的大量温室气体排放导致的。这里给大家分享一些关于气候类型公开课教案，供大家参考学习。

气候类型公开课教案【篇1】

一、教学目标

1、通过图表阅读，了解气候类型的特点，理解气候的要素──气温和降水。

2、能运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。

3、通过参与气候分布、气候特点的活动，培养对地理的兴趣。

二、教学重难点

1、教学重点：根据气温和降水资料，分析气候特征。

2、教学难点：世界主要气候类型的分布

三、教学过程

导入新课

展示图片：北京地区的四季景观图片

提问：人们常常用“春斐、夏翠、秋红、冬雪”来形象比喻某个地方四季景观的变化。同一地区，为什么会有这样大的变化？（季节不同，气候不同所致）

展示图片：不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）

提问：同样是二月，造成海南、大兴安岭景观差异的因素是什么（气温）？同样是夏季，造成塔里木盆地和内蒙古景观差异的因素又是什么（降水）？气温和降水是气候的两大要素。从以上景观图的变化你有什么发现？

转承：中国气候差异如此之大，世界各地的气候差异会更大。今天，我们就来探究世界气候的地区差异。

推进新课

世界上不同的地方有着不同的气候特征，影响着人们的生活和生产。人们根据气候特征将世界气候划分为不同的气候类型。气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，气候特征各不相同，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。

一、气候的地区差异──活动参与，感知规律

1、活动一：读一读，说一说──学会分析某地气候特征的方法

课件呈现：气温曲线和降水量柱状图，分析其气候特征。（以地中海气候为例，学习描述气候特征的方法）

学生自主学习，并交流如何分析一地的气候特征。

学生交流，教师启发点拨。

（1）一个地方的气候特征需要从气温和降水两个方面来描述。

（2）因为呈现的是气温曲线和降水量柱状图，因此需要观察、分析气温和降水随时间的变化特点，即气温和降水的季节差异。如果有季节差异，往往用冬季、夏季来描述；如果差异不大，往往用终年、全年等来描述。

（3）依据不同的气温，可以用“寒冷、炎热、高温、温和”等词来描述；降水可以用“多雨、少雨、干燥”等。

（4）仔细阅读数据，依据数据分析气候特征。

2、活动二：贴一贴，说一说──理解气候类型的特点及影响因素

提问：描述气候特征主要从气温和降水两个方面描述，运用分析某地气候特征的方法来描述某地气候特征，并说说分析的理由。

课件呈现：多个地区的气温曲线和降水量柱状图，让学生自己判断。（温带季风气候、热带雨林气候）

活动任务1：老师准备了很多写有下列文字的纸板：“终年高温”“终年寒冷”“冬冷夏热”“冬季温和，夏季炎热”“终年温和”“终年多雨”“终年少雨”“夏季多雨，冬季少雨”“冬季多雨，夏季少雨”等。请你根据老师呈现的某地的气温曲线和降水量柱状图，把这些纸板贴在相应的气候类型的位置上。

学生活动：各小组的代表分别将纸板贴到拼图相应的位置上。学生评价，并分析判断的依据，进一步掌握描述一地气候特征的方法。

点拨：通过这些气候特征的描述，联系前面我们已经学过的气温和降水量分布的知识，我们了解到世界各地有冷热、干湿的差异，说明世界气候类型复杂多样。多种多样的气候类型都分布在哪里？有没有规律呢？

二、世界气候类型的分布──活动参与，感知规律

1、活动一：比一比，贴一贴──认识气候类型的分布（教师提前在黑板上画出世界的轮廓图）

活动要求：参考世界气候类型分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，贴在黑板上世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请该小组介绍经验。

（学生活动，请班长计时，评选最快小组，交流经验，老师给予评价、点拨。）

学生归纳，教师点拨：低纬地区分布着热带的气候类型，高纬地区分布着寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区分布着亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化。我们就是根据这些规律来粘贴的。

点评：同学们空间能力和思维能力都很强，让我大开眼界。现在我们来探究一下气候类型的分布规律，完成黑板上的示意图。

2、活动二：想一想，填一填──感悟气候类型的分布规律

教师板书示意图（以北半球为例），学生合作探究，认识规律。

3、活动三：合作探究，认识规律──理解判断气候类型的过程

点拨：对于世界主要气候类型的特征，我们已经从气温和降水两个方面有所了解，反过来，我们能不能根据一个地区的气温和降水资料判断出该地区的气候类型呢？

课件呈现：从热带到寒带10种气候类型的气温曲线和降水量柱状图。

学生活动：学生观察，寻找规律，以小组为单位进行合作探究。

温馨提示：A、怎样根据气温判断南北半球？

B、怎样确定其所属的温度带？

C、怎样根据降水来确定其气候类型？

学生合作探究，派代表发言，老师启发点拨，让学生认识规律。

①根据最高或最低气温所在的月份，判断南北半球。

②根据最冷（热）月均温确定温度带（以温定带）。

最冷月气温大于15℃为热带，最冷月气温在0～15℃为亚热带气候或温带海洋性气候，最冷月气温在—15～0℃为温带气候，最热月气温小于15℃为寒带气候。

③根据降水判断气候类型（以雨定型）。

年雨型（全年多雨）：A、热带雨林气候，G、温带海洋性气候。

夏雨型（夏季多雨）：B、热带草原气候，C、热带季风气候，E、亚热带季风气候，H、温带季风气候。

冬雨型（冬季多雨）：F地中海气候。

少雨型（终年少雨）：D、热带沙漠气候，I、温带大陆性气候，J、寒带气候。

巩固练习：除去气候类型名称，打乱顺序，让学生根据上面的方法判断每种气候类型，并说出判断方法。

课后小结

通过本节课的探究活动，我们不仅认识了全球的气候类型，了解了气候类型的分布及其气候特征，而且还学会了如何根据气候特点来判断气候类型。活动中，我们不仅感受到大自然的神奇，而且每一个同学都能积极参与，勤于思考、努力探究的表现给老师留下了深刻的印象，我相信我们探究地球奥秘的脚步永远不会停止。

气候类型公开课教案【篇2】

教学目标

一、知识目标:

1、了解气候变化的各种尺度及相互关系

2、了解全球及中国气候变化的趋势

3、了解全球气候变化的影响及适应对策

二、能力目标

1、培养资料收集和资料分析的能力

2、培养辨证分析问题的能力

三、德育目标

树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力

教学重难点

教学重点:

全球气候变化的影响及适应对策

教学难点:

全球气候变化的影响及适应对策

教学过程

【导入】新课导入

新课导入:阅读资料:①1982年冬,美国纽约出现22℃高温,创百年纪录;1987年夏,希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气;1988年7月,中国武汉高温天气持续25天之久。20_年也出现了持续40多天的高温天气。

思考:上述现象反映什么问题?

学生回答:全球变暖。

教师引入:全球变暖已成为全球性大气环境问题,它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此,我们今天所要探讨的重要课题就是:全球气候变化。

【活动】探究活动一

请同学们快速阅读教材P49—50《全球气候在不断变化之中部分》,思考

1、①什么是气候变化?

②气候变化主要表现是什么?

③气候变化按时间尺度不同,可以划分为几种类型?

④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么?

⑤不同尺度的气候变化的相互关系?

2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么?我国的情况如何?

3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系?

板书:一、全球气候在不断变化之中

学生回答:

1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。

②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。

③气候变化按时间尺度不同,可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。

④地质时期的气候变化时间跨度最大,变化周期最长的气候变化,称为;距今1万年以来的气候变化,称为历史时期的气候变化;最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化,叫做近代气候变化。

⑤大幅度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据,而小尺度气候变化则反映了大幅度气候变化中的细节。

2、近百年来全球气候变化的显著特点是气温升高,1860年以来,全球平均气温升高了0.6℃。我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致;近百年来,我国气温上升了0.4—0.5℃,略低于全球平均的0.6℃。

3、全球气温升高,是就全球平均状况而言的,并非表明地球上每一地区气温都在上升。例如,我国北方地区气温增高比较明显,而有些地区(如我国长江流域一带)气温上升并不明显,甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。

板书:

1、概念、表现、分类

2、显著特点:气温升高

3、区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多

【活动】探究活动二

讨论:

下图是近现代全球年平均气温变化曲线。图中灰色线条代表的是仅考虑自然变化得到的模拟值,红色线条代表的是实际气温变化曲线。读图回答下列问题。

(1)单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果,能否解释近50年来的气候变暖问题?为什么?

(2)近现代气候变化主要受哪两方面因素的影响?对于近50年来的气候变暖,哪方面因素起主导作用?收集相关资料,说明该因素是通过什么方式促使气候变暖的?

学生回答:略。

教师总结:

(1)单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果,不能解释近50年来的气候变暖问题。二者的变化差别很大。

( 2 ) 近现代气候变化主要受自然和人为因素的影响;对于近50年来的气候变暖,人为因素起主导作用。该因素是通过燃烧矿物燃料向大气排放大量二氧化碳和毁林等方式促使气候变暖的。

过渡:全球气候变化已成为大家公认的事实,那么全球气候变化可能会产生哪些影响呢?请大家阅读结合教材P51全球气候变化的可能影响部分思考这一问题(全球气候变化可能会产生哪些影响?)

板书:二、全球气候变化的可能影响

学生回答:略。

教师总结:对于有些地区来说,许多影响是负面的或不利的。

板书:1、最明显的后果之一:海平面土升。

介绍:海平面上升是因冰川融化和海水热膨胀引起的海水上涨现象,它是长期缓慢进行的。许多科学家预测,到2100年,全球海平面最高将会上涨88厘米。海平面的上升会改变海岸线,给沿海地区带来巨大影响,海拔较低的沿海地区将面临被淹没的危险。太平洋岛国图瓦卢将由此成为全球第一个因海平面上升而进行全民迁移的国家。

板书:2、通过影响温度而影响气候和农作物,甚至会加重发展中国家所面临的问题。

介绍:温度是农业生产重要的外部条件之一。全球气候变暖预示着积温增加,生长期延长,对提高作物产量无疑是有利的。但是,温度升高往往伴随着干旱的加重,造成供水不足,这又会使作物减产。科学家预测,就地区而言,位于低纬度的大部分国家,农作物的产量将减少;而位于高纬度的国家,农作物产量有可能增加。由于不少发展中国家位于低纬度地区,因此,气候变化的这种区域差异性,可能会使发展中国家所面临的问题更为严峻。

板书:3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。

介绍:全球变暖会影响整个水循环过程,可能使蒸发加大,改变区域降水量和降水分布格局,增加降水极端异常事件的发生,导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加,以及地表径流发生变化。随着径流减少,蒸发增强,全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。

【活动】探究活动三

转折:既然全球变暖会引起很多不利影响,那么作为人类应如何面对这一挑战呢?这就是我们要讨论的第三个问题。

板书:三、气候变化的适应对策

讨论:请大家阅读结合教材P53气候变化的适应对策部分讨论人类应如何面对全球变暖这一问题呢?

学生回答:略。

教师总结:

1、控制温室气体排放(如减少二氧化碳等气体排放量,世界很多国家一方面提高能源利用技术和效率,采用新能源)

2、增加温室气体吸收。(如植树造林和采用固碳技术)

3、适应气候变化(如培养新的农作物品种,调整农业生产结构,规划和建设防止海岸侵蚀的工程等)

4、政府可能采取的政策手段(如实行直接控制、应用经济手段、鼓励公众参与等措施)

5、努力加强国际合作

课后习题

板书:

一、全球气候在不断变化之中

1、概念、表现、分类

2、显著特点:气温升高

3、区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多

二、全球气候变化的可能影响

1、最明显的后果之一:海平面土升。

2、通过影响温度而影响气候和农作物,甚至会加重发展中国家所面临的问题。

3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。

气候类型公开课教案【篇3】

教学目标：

一、知识目标：

1、识记：

（1）欧洲地形特征；

（2）温带海洋性气候特征、地中海气候特征；

2、理解：温带海洋性气候和地中海气候的成因；

二、能力目标：学会分析自然环境各基本要素之间的相互联系和影响

教学重点：

1、欧洲地形特征；

2、温带海洋性气候特征、地中海气候特征；

教学难点：

温带海洋性气候和地中海气候的成因

教学方法：

读、讲、议、练

教具使用：

挂图、投影片、录像

教学时间：

一课时

教学过程：

复习：

师问：亚洲和非洲的地形各以什么地形类形为主？

生答：亚洲地形以高原、山地为主。非洲地形以高原为主。

导入：

我们今天来学习有关欧洲的地形和气候的知识。

新课：

（将学生分成3组，每组选一位组长，组长负责组织本组的课堂学习和竞赛，并负责检查别组的学习情况。为激励竞赛，规定课堂竞赛得分少的一组要表演节目。）

引导学生读图13.7欧洲的地势和欧洲西部地形图，完成22页活动内容，并思考问题：

欧洲的地形特征是什么？欧洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？

1、学生活动：小组内可互相讨论要完成的内容，组长负责检查别组的学习情况，没完成一人次扣一分。并抢答问题。

2、老师：在黑板上画出欧洲西部的板图，边小结边画板图。

3、要求学生也画出欧洲西部的草图，并填上西欧平原、中欧平原、阿尔卑斯山、斯堪的纳维亚山、勃朗峰。

学生自学西欧的气候： 学生读图13.9西欧的气温和降水，从降水和气温两方面分析西欧的气候特征。

答：西欧气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配也比较均匀，海洋性特征显著。

学生读图13.10西欧的气候类型及其成因，讨论完成23页活动内容。并在图上填出各气候类型的分布范围。 老师在板图上边画边小结。 学生讨论温带海洋性气候和地中海气候的特征和成因。 学生发言后老师小结：

温带海洋性气候的特征：气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配比较均匀。成因：西欧濒临大西洋，北大西洋暖流流经沿岸，强劲的西风把暖湿气流输送到大陆内部，地形以平原为主，山脉多东西走向，有利于水汔进入内陆。

地中海气候特征：冬雨夏干。成因：冬季，西风带南移，带来暖湿的气流，气候温和多雨。夏季，受副热带高压带北移控制，天气晴朗干燥。

老师小结后，看有关内容的教学录像，巩固效果。 学生做课堂练习。老师总结本节课的学习情况，并让得分少的小组表演节目。

气候类型公开课教案【篇4】

教学重点

1、了解世界各地区的气候差异

2、能说出世界主要气候类型及分布

教学难点

人类活动对气候的影响

教学方法：

讲授法、讨论法等

教具准备：

多媒体课件、世界气候分布图等

教学过程：

（导入新课）公元1507年，意大利航海家亚美利哥根据他对美洲的考察见闻，写了一本《海上旅游故事集》，向世界宣布了美洲这个“新大陆”的存在，后来人们便以亚美利哥的名字作为这个新大陆的名字，这就是“美洲”

一、地理位置

1、向学生解释美洲被称为“新大陆”的由来

2、展示“世界政区图”，有学生指图说出美洲的地理位置

（过渡）美洲大陆是个整体，而中部巴拿马运河的开凿把美洲分成了两部分，因此人们习惯上把巴拿马运河做为南北美洲的分界线

3、指图讲述巴拿马运河开凿的地理意义

4、引导学生在地图上找出白令海峡的位置，学生自渎P24阅读，了解白令海峡的意义

5、引导学生观察美洲政区图，找出南美洲北美洲的主要国家及墨西哥、中美地峡、及西印度群岛

6、结合教材讲述拉丁美洲的范围、人口及语言

（过渡）南北美洲由于所处的纬度位置和地形有差异，因而形成了南北各异的自然环境

二、南北各异的自然环境

（一）北美洲的地形特征

1、引导学生查阅P6图2—15，找出北美洲的平均海拔，得出结论：平均海拔较高

2、观察P24图1—35，找出北美洲海拔最高的'地方与海拔最低的地方的海拔差，得出结论：北美洲地势起伏大

3、引导学生继续看图，找出北美洲的主要山脉、高原平原的位置，并看看这三类地形在分布上有何特点？（纵列分布）

4、引导学生在北美洲地形图上找出北美洲的五大湖群的位置和格陵兰岛的位置，教师讲述五大湖的成因，得出结论：冰川作用显著

（二）北美洲的气候特征

1、学生观察图1—35北美洲的纬度位置特征，提问：北美洲跨了五带中的哪几个温度带

2、观察P29图1—41，设问：北美洲有哪些气候类型？以哪两种气候类型分布最广？由此说明了北美洲的气候有什么特点？（气候复杂多样，以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候为主）

（过渡）北美洲的气候不但受纬度的影响教大，而且南北纵列的三大地形区对北美洲气候的影响也较大

3、地形对北美洲气候的影响

（1）引导学生观察图1—40，思考：从沿海到内陆，北美洲的降水有什么变化规律？讨论：为什么会出现这个规律？（从地形的角度思考）

（2）结合板图讲述北美洲地形对气候的影响

（讲述）北美洲太平洋沿岸的狭长地区位于落基山的迎风坡，能接受来自太平洋的湿润气流，而受南北走向的高大山系的阻挡，太平洋的湿润气流难以深入北美大陆内部，同样道理，来自于大西洋的湿润气流，因受东部山脉和高原的阻挡，也不能深入内地，只能影响到沿海一带，所以北美洲的降水从沿海向内陆递减的趋势

（过渡）地形不但影响着北美地区的降水，而且还影响到北美地区的冬季气温

（3）结合板图，分析北美地形对气候的影响（见教P27一段文字）

（4）学生回答P29活动1、2题

气候类型公开课教案【篇5】

【教学目标】

1、知道气温和降水是气候的两大要素。

2、学会从气温曲线和降水柱状图中分析一个地区的气候特点。

3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

【教学重点】

世界气候类型分布。

【教学难点】

利用气温曲线图和降水柱状图归纳气候特点。

情景导入生成问题

多媒体导入：多媒体展示几幅不同气候条件的自然景观图片，提问是什么原因造成了自然景观的差异。由此引出本节要学习的内容——世界气候。

自学互研生成能力

学习活动认识气候的地区差异世界气候类型的分布

【自主探究】

掌握分析气候的地区差异，归纳一个地方气候特点的方法

1、引导学生回忆前面所认识的气温的变化与分布、降水的变化与分布规律。

2、教师点评说明：世界各地的气温和降水差异很大。

3.学生读P62页第一段文字内容，读后，归纳以下认识：

（1）世界各地气温和降水的差异导致世界各地气候的差异，从而形成不同的气候类型。

（2）由此可见，气温和降水是气候的两大基本要素。

4、教师点拨：解读气温曲线和降水柱状图是分析气候特征的重要方法。

5、学生独立完成书本P63页活动，掌握利用气温曲线和降水柱状图分析气候特征的技巧。

学生活动1：（引导学生读图3.25）掌握分析气候特征的方法。

师问：根据图3.25中的气温曲线，可知该地最冷月均温在多少度以上？

生答：10℃以上。

师问：最冷月均温在10℃以上，那么冬季是温和还是寒冷呢？

生答：温和。

师问：该地最热月均温在多少度以上？

生答：23℃以上。

师问：月均温在23℃以上，是温和还是炎热呢？

生答：炎热。

师小结：根据该地最冷月和最热月的月均温，综合得出该地气温特点：冬季温和，夏季炎热。

师问：根据图3.25中的降水量柱状图，可以看出该地哪几个月降水量多，哪几个月降水量少？

生答：该地降水量12.1。2月多，6、7、8月少。

师小结：由此得出该地的降水特点：冬季多雨，夏季少雨。

师问：根据前面分析该地的气温特点和降水特点，可以综合得出该地的气候特点是怎样的呢？

生答：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。

师小结：通过对图3.25的分析，我们应该明白分析气候特征的一般方法：分别观察气温曲线和降水量柱状