简单语文的预习方法

学习首先离不开勤奋，熟练才能生巧。所以，古人提倡拳不离手曲不离口。当然，学习也要讲究方法。下面是小编为大家整理的简单语文的预习方法，欢迎参考~

了解“环境”。

包括作家的生活环境、心理环境。注意了解作家的心路历程即长时间形成的心理环境、经历。了解当时的生活环境，即当前的境遇、背景。作者及背景知识是学生须了解的。这些是学生了解古诗词的基础，学习古诗词的切入点。没有这些资料，学生无法理解作者写作时的感受。了解诗人的生活环境、生平经历及背景资料，可以深刻地体会作者所要表达的思想情感，有助于学生对古诗词的理解。古诗词的创作实际上是诗人的经历感受、思想情感的表现，每一首诗都饱含了作者对人生对社会的`感受。学习李煜的《相见欢》时，让导学生了解李煜的经历，使学生与作者的感情达到共鸣，古诗词的学习，应引导学生查阅作者的经历，如果我们不了解李清照南渡后的人生经历，就不能理解《武陵春》中词人那“载不动”的“许多愁”的真切。了解一下唐末安史之乱的历史背景，对理解《石壕吏》中所反映的百姓愁苦是有帮助的。

读懂“注释”。

注意浏览注释中理解词句：语文教材中的课文注释，有的介绍课文出处、作者、写作背景。有的课文对题目的注释，有的对词语注音、解释。有的是课外知识性补充注释。注释，是学生自读课文的重要凭借。古诗词教学中，学生在课前预习时，可以利用课文的注释来通读诗文，初步感知诗文，大致理解诗词促使学生认真地去探究思考，从而领会理解课文内容。《中学语文课程标准》指出：注释是为了帮助学生读懂课文，提高学生的自主学习能力。充分发挥这些资源在课文课堂上的工具作用，不仅能帮助学生掌握落实词语、拓展知识，而且能培养学生的质疑探究能力。巧妙得当地运用这些注释，对提高课堂教学效率大有帮助。

展现“画面”。

根据诗文展现的想象诗文大意。有不少的诗文都给读者带来强烈的画面感，读了这样的诗文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地浮现，让人仅仅是一看字表，就能在脑海里勾画出或沉郁、或华丽、或清俊、或灵动的画面，很是神奇。可以要求学生根据自己对诗意的感知和理解，动笔创作一幅画，把文中内容转变成一幅幅画面。 让学生根据诗意，自由，随意地涂画，在诗画中见景生情，把“诗”与“画”结合起来进行理解，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会理解古诗的内容。如杜甫的《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。学习此诗时让学生将文字变成图画，在绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰，把浓浓的诗情画意，在学生的想象展翅飞翔，生命活力尽情释放之中，表现得淋漓尽致。古诗教学与美术教学有机融合，不仅使孩子明白诗意，而且通过绘画赏画训练了他们独特的审美视角，使诗意、画意相得益彰。学习柳宗元的《江雪》，学生在弄懂大意后，发挥想象力描绘诗中所展示的图画。学习王维的《使至塞上》将“大漠孤烟直，长河落日圆”一句所展示的画面用图表示出来，使句意明了直观，熟记于心，印象深刻。

读课文，标出自然段序号，画出重点词。

查阅字典或词典把重点词写进去，可以进行简单的造句。一年级可不进行造句训练。二、三年级可以进行简单造句训练。四、五年级学生应当会造句。

说说语文的预习方法

预习时，先把要预习的内容快速浏览—遍，使自己对新课心中有数，初步知道新课中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些问题细读第二遍。

通过第—遍对新课文的快速浏览，自己对新课的内容已有了初步了解，然后带着第一遍浏览时发现的问题，认真细读第二遍。阅读第二遍时，速度要放慢一些，一边细读，一边思考与理解，遇到不明白的地方，要停下来反复思考，对不认识的生字、生词，要立即查工具书搞明白，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。

第二遍阅读的时间，就是做笔记的时间。预习笔记有两种：—种是记在书上，另—种是记在本上。在书上做笔记，就是边细读，边在书的空白处或有关内容下圈点勾画或批注;在笔记本上做笔记，就是—边细读，一边把重点和不懂的内容纲要记在本上。