信息技术教师答辩题目及答案解析
2021信息技术教师答辩题目及答案解析
在经过教育理论和学科专业知识考核通过后，很多进入了教师招聘考试面试，很多地方教师招聘面试采取的是试讲答辩的形式。下面小编给大家带来2021信息技术教师答辩题目及答案解析，希望能帮助到大家!
小学信息技术教师《制作图文并茂的幻灯片》答辩题目
第一题
在空白幻灯片中输入输入文字?
【参考答案】
1.打开演示文稿，新建幻灯片。
2.单击“绘图”工具栏中的“横排文本框”按钮。
3.在幻灯片的任意位置拖动鼠标，出现的虚线框就是文本框。
4.在文本框的插入点输入文字，并且设置字体的格式，包括字体大小、格式、颜色、字号等。
第二题
如何在自己的幻灯片中插入图片?
【参考答案】
首先，点击插入菜单。
其次，选择“图片”。
然后，选择“来自文件”，找到目标文件夹。
最后，点击确定即可。
第三题
如何设置艺术字效果?
【参考答案】
第一步：打开演示文稿，选择幻灯片。
第二步：用Word里面学过的方法插入艺术字，并将原有的标题删除。
第三步，移动、缩放和调整版式。
第四题
如何理解在信息技术教学中的任务驱动应用
【参考答案】
一、信息技术教师明确应充当的角色
在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是一学习过程，学生在学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。
二、灵活运用“任务驱动”的教学方法
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。
现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
第五题
如何调动学生在信息技术课上的积极性?
【参考答案】
首先，要明确的告诉学生信息技术课的重要性，让他们了解到掌握熟练的计算机技术对以后的发展有很重要的意义。从意识上调动他们的积极性。
其次，多设置一些有趣的，贴近学生生活的任务，让同学们都参与其中，使他们感受到信息技术与生活联系的紧密性和趣味性。
最后，教师讲解要深入浅出，难点多举例子方便学生理解。操作课要少讲，将课堂还给学生，让学生多操作。
第六题
作为信息技术的教师，应该遵守的职业道德素质是什么?
【参考答案】
信息技术教师是学校的主体，教师的素养决定着学校教学、科研水平和人才的培养。因此21世纪的教育向教师提出了更高的要求。教师不仅要具备道德素养、教师的专业素养，还要具备高尚的人格素养。
首先，教师的道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。具体包括：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。
其次，教师的专业素养：政治理论修养、精湛的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。其中精湛的学科专业知识和广博的文化科学知识是“本体性知识”，主要解决教师教什么的问题;必备的教育科学知识是“条件性知识”，主要解决教师如何将知识传授给学生，即怎么教的问题。
最后，教师的人格素养，教师作为育人主体，首先应该具备完善的人格。这是作为一个合格教师的灵魂所在。所以在教书育人的过程中具备平易近人、没有偏见、关心同学、态度认真、要求严格、具有耐心、言行一致、朴素大方、品德高尚等。
初中信息技术教师《话说信息技术应用》答辩题目
第一题
简述对于“信息”的不同解释?
【参考答案】
1.维纳：信息就是信息，不是物质也不是能量。也就是说，信息与物质、能量是有区别的。同时，信息与物质、能量之间也存在着密切的关系。物质、能量、信息是构成现实世界的三大要素。
2.香农：“信息是用来消除随机不定性的东西”。创建一切宇宙万物的最基本单位是信息。
3.辞海：1音讯2通信系统传输和处理的对象，泛指消息和信号的具体内容和意义。
4.《中国大百科全书》信息 information 符号、信号或消息所包含的内容，用来消除对客观事物认识的不确定性。
第二题
简述信息的特征?
【参考答案】
1.信息无处不在
2.载体依附性
3.价值性
4.时效性
5.共享性
6.可处理性
第三题
简述体验人工智能的操作步骤?
【参考答案】
第一步：输入网址：_______ 按回车键。
第二步：登录网站，单击小i机器人网页(web)版的“点击体验”。
第三步：进行文字交流。
第四题
教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法?
【参考答案】
我认为教学既是一门技术，也是一门艺术。教师是一种专业性很强的职业，教学需要有很深的专业知识功底，因此，教学自然是一门技术;而整个教学过程的设计和安排，需要智慧，整节课就是一场在教师指导下，学生进行的演出，所以说，教学是一门艺术。
第五题
如何调动学生在信息技术课上的积极性?
【参考答案】
首先，要明确的告诉学生信息技术课的重要性，让他们了解到掌握熟练的计算机技术对以后的发展有很重要的意义。从意识上调动他们的积极性。
其次，多设置一些有趣的，贴近学生生活的任务，让同学们都参与其中，使他们感受到信息技术与生活联系的紧密性和趣味性。
最后，教师讲解要深入浅出，难点多举例子方便学生理解。操作课要少讲，将课堂还给学生，让学生多操作。
第六题
教学中常用的课堂导入方法有哪些?
【参考答案】
教学中常用的课堂导入方法有：
1.创设情景法：即教师在导课时根据教材的特点，为学生创设一定的情境，让他们置身其中，深入体验教材的内涵，从而激发学生探求知识的动力。
2.故事导入法：这是指巧妙的运用寓意深刻又幽默、轻松的故事导入新课，将教师的教学语言渲染的绘声绘色，从而激发学生的学习兴趣，创设教学小高潮。
3. 兴趣导入法：兴趣是最好的老师，是学生主动学习，探求知识的内在动力，这种方法是指教师在授课开始之前，通过一定的方式，巧设疑难，唤起欲望，把抽象的东西具体化，形象化。
高中信息技术教师《网页制作》答辩题目
第一题
描述用FrontPage创建网页的方法。
【参考答案】
(1)从“文件”菜单的“新建”子菜单中选择“网页”命令，打开“新建”对话框;
(2)在“常规”选项卡中选择所需的模板，可在“说明”及“预览”区域查看该模板的说明及预览图。如果要建立一个空白网页，可选中“普通网页”模板;
(3)单击“确定”按钮，系统新建一个基于所选模板的网页，此时，新建的网页显示在FrontPage窗口中，就可以对其进行编辑修改等操作。
第二题
如何使用Dreamweaver制作网页超链接。
【参考答案】
(1)打开Dreamweaver工具;
(2)在Dreamweaver选项的中，选择新建一个Html文件;
(3)在Dreamweaver代码的主界面中，在代码、拆分、设计这三个选项卡中，选择拆分，因为这样可以更好的看到代码与相关设计的表格的调整的问题;
(4)了解Dreamweaver的整体框架，了解在哪里编写代码;
(5)找到设置超链接的选项，进行设置;
(6)点超链接的设置后，会出现一个对话框，是对链接进行设置的;
(7)代码程序编写好后，记得保存html文件，Ctrl+S就可以了;
(8)网页文件保存好后就可以预览效果了，在Dreamweaver页面中，按F12就可以预览了。
第三题
如何在网页中插入图片。
【参考答案】
align已废弃于 HTML4.01和HTML5，我们使用vertical-align这一个CSS属性来替代，属性声明了图像相对于它周围上下文的对齐。
alt这个属性定义了描述图像的替换文本。用户将看到这个显示，如果图像的地址是错误的，或该图像不在支持的格式列表中，或者如果图像还没有被下载。
使用说明：省略这个属性表明该图像不是内容的关键部分，但没有等效的文本可用。把这个属性设置为空字符串，表明该图像不是内容的关键部分。非可视化浏览器在渲染的时候可能会忽略它。
4.采用的是什么导入方法，这样设置的好处是什么?
我采用的是通过多媒体展示网页的直观导入方法。
采用多媒体导入是因为学生对于直观的事物比较感兴趣，并且让学生观察网站美观的界面，会极大的吸引学生的兴趣。同时，对于网站实现的基本过程已经有所了解并且已经学会建立站点。通过这样的直观感受过渡到本课的新知，会更加激发学生学习新知的欲望。
5.巩固提高环节是如何设置的，这样设置的目的是什么?
我采用的是学生自主练习的形式，学生自主为一个网页添加内容，在大屏幕上展示，并说出插入一个GIF格式的动画方法。
通过这样的形式，让班级内每一名学生都参与到课程中。不仅可以检验巩固所学的知识，同时也可以最大限度的调动学生的参与性和积极性。
6.班级一名学生上课一直自己设置网页，完全不听你讲课。对此，你怎么办?
学生在课堂中的主要任务是学习和积累知识，在老师的带领下学习会使学习效果事半功倍。如果班内学生自顾玩乐，长期下去，会导致学业下降，甚至影响他人等不好的结果。因此，对于这种现象我会及时进行提醒。
首先，我会在巡视指导或者学生自主学习阶段，走到这位学生身边，对其进行提醒。如果提醒有效，那么我会按照正常的节奏进行授课。如果提醒无效，那么我会换一种授课风格，如进行一个小活动、小游戏、小比赛的形式开展新课内容的讲授，把这位学生的学习积极性调动起来。
其次，在本堂课结束后，我会邀请这位学生到办公室进行谈话，询问他自己做的原因。如果是我授课方式问题，之后我会进行改进;如果是学生自身厌学原因，我会对其进行心理疏导，说明学生阶段学习的重要性。
最后，我会课下反思自己备课方面的问题，尽可能避免下次遇到类似情况。比如，授课容量是否恰当，尽量让本阶段的学生在本节课内吸收消化这些内容。授课方式是否丰富多样，尽量根据学生的认知特点和心理特点采取恰当的教学方式，组织多样的学习活动，从而调动学生学习的积极性。
总之，既要从学生那里找原因，又要进行教学反思，从自身找原因，根据原因及时想出应对策略，适时调整教学活动，以改善学生的学习体验，达到良好的教学效果。