六年级《匆匆》知识点整理

时间:2021-07-22 12:03:44 0

《匆匆》是现代作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。这里给大家分享一些六年级《匆匆》知识点,欢迎阅读!

六年级《匆匆》原文

燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?

我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我来到这世界,转眼间也将地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

六年级《匆匆》知识点

多音字:

燕:yàn燕子 yān燕国

藏:cáng埋藏 zàng宝藏

禁:jīn不禁 jìn禁止

散:sàn散步 sǎn散漫

近义词:

匆匆——匆忙 确乎——的确

空虚——空乏 挪移——挪动

觉察——发觉 徘徊——彷徨

反义词:

匆匆——缓缓 聪明——愚蠢

空虚——充实 徘徊——果断

词语扩展:

“千~万~”式:

千门万户 千言万语 千山万水

千变万化 千呼万唤 千军万马

千秋万代 千恩万谢 千辛万苦

千丝万缕 千头万绪 千思万虑

ABB式:

头涔涔 泪潸潸 雾蒙蒙 喜洋洋

泪汪汪 湿淋淋 笑盈盈 明晃晃

懒洋洋 沉甸甸 金灿灿 亮晶晶

香喷喷 空荡荡

课内词语:

确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息

徘徊 微风 何曾 游丝

理解词语:

【匆匆】急急忙忙的样子。

【空虚】里面没有什么实在的东西;不充实。

【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。

【潸潸】形容流泪不止。

【挪移】挪动;移动。

【茫茫然】对事理全无所知。

【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。

【凝然】精神凝聚。

【觉察】发觉;看出来。

【遮挽】遮挡,挽留。

【伶伶俐俐】聪明;灵活。

【叹息】叹气。

【徘徊】①在一个地方来回地走。②比喻犹疑不决。③比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。

【蒸融】蒸发。融解。

【痕迹】物体留下的印儿;残存的迹象。

【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。

六年级《匆匆》教案

学习目标:

1、学会本课2个生字,正确认读下列词语:头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正确、有感情地朗读课文,在反复诵读中,潜移默化地背诵出自己喜欢的部分。

3、感受朱自清先生的语言美,能联系自身的生活实际来理解重点句,进而理解课文内容。

4、感悟时光匆匆,学会珍惜时间,不能碌碌无为。

学习重点:

1、正确、有感情地朗读课文。

2、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。

学习难点:

领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,不甘碌碌无为的心声。

教学过程:

一、揭题,解题,读题。

1、今天我们来学习一篇课文,《匆匆》。(教师板书课题。)这是朱自清先生写的一篇散文。

2、“匆匆”是什么意思?(时间快、着急、匆忙)

能把你们的理解读出来吗?(叫多名学生读好课题,读得快些。然后齐读课题)

二、一读课文,整体感知。

1、初读课文。

下面请同学们大声地,自由地读读课文,把课文读正确、读通顺。一遍不够就读两遍,并想想你感悟到作者主要写了什么。

2、学生自由练读。

3、你有没有特别喜欢的句子,谁愿意和大家一起来分享。(叫多名学生读喜欢的句子)

4、刚才我们已经反反复复朗读了课题和课文,谁来说说你感悟到作者主要写了什么呢?

三、二读课文,感受时光匆匆。

学习第二三自然段。

1、寻“匆匆”。

顺着学生的回答,引导下去:那课文的哪些段落具体描述了我们的日子匆匆而逝?

下面我们就先来品读二三两个自然段,请同学们再深入地读读这两个自然段,感受时间的“匆匆”。然后选择一到两个句子反复读读,读出你理解到的“匆匆”。

2、读“匆匆”。

让学生充分练读。谁来读,读出你理解到的“匆匆”。教师在评价语中,肯定和引导。(教师随机板书:洗手时、吃饭时、默默时、睡觉时……)

3、品“匆匆”。

读着读着,我们真切地感受到时间这个精灵迈着轻快的脚步匆匆而去,关键是哪些词句这么有魅力呢?(让学生充分说:排比啊、动词啊、拟人啊,随机板书跨、飞、溜、闪)

作者用这么富有魅力的语言,把时间写活了。我们先各自享受一下吧。

齐读。

4、写“匆匆”。

朱自清说,时间就是在我们的日常生活中,在你我不经意间悄悄跨过、飞过、溜过、闪过的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清依然觉得时间过得太快了。聪明的孩子,你们是不是也觉察到了时间的匆匆呢?学着作者的样,写上一两句吧。

5、叹“匆匆”。

看来,大家已经和作者一样感受到了时间的匆匆。面对匆匆流逝的岁月,作者发出了怎样的感叹呢?

学习“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”读好这个句子。

什么叫“头涔涔而泪潸潸”?为什么会“头涔涔而泪潸潸”

课件点出第二自然段。读,谈理解。

“八千多日子放进时光的大海里”,就仿佛是?一滴水滴到大海里,会是怎样的情景?看不见,摸不着,无声无息、微不足道、没有一点痕迹。你注意到那滴水的大小了没有?谈谈你的理解。即便是一滴水也是有大小的,作者是说自己的8000多个日子就仿佛是“针尖上的一滴水”。再谈感受。

作者觉得8000多个日子过去了,可自己却什么痕迹也没留下,所以“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”现在谁能再来读读作者的感叹。随后齐读第二自然段。

四、三读追问,感受作者心声。

面对时光的匆匆,作者感到焦灼、痛苦,所以他不断地反反复复地追问,请同学们看看课文,这些追问集中在哪几个自然段?作者问了很多,但他最想问的是什么呢?——时间为什么一去不复返呢?

A、感受对时光流逝的追问:读第一自然段。

1、课件出示第一段;学生自由读第一自然段。

2、你读明白了什么?

3、体会文字之美。

为了表达这个意思,作者用了诗一样的语言。出示课件,让我们带着诗人的气质来读好这诗样的语言。

4、诗一般的语言,诗一般的意境,带给我们诗一般的感觉!这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊!

B、感受对生命的追问:精读第四、五自然段

我们再来看第四自然段。

课件出示第四、五两个自然段;学生自由读。

1、在这一自然段中,作者有几次追问?读读每一次追问。是不是每一次追问作者都没有做出回答?我来问,你来答!作者回答了几次?

2、六次追问,有的已经做出了回答,有的依然没有答案!现在就让我们来试着回答一下吧!比如说,你觉得怎样才算是留下了深深的生命痕迹?或者说怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。

(根据学生的回答,追问:可不可以说说健在的'?这些人都作出了轰轰烈烈的大事业。但只有做出轰轰烈烈的大事业的人,他的人生才是有价值的吗?)

教师随机小结:我们同样可以从一个普通人身上看到人生的价值!你们不仅看到了那些做出轰轰烈烈的大事业的人,认为他门的人生是有价值的,你们还看到了生活在你们周围的人,比如说你们的爸爸妈妈,他们也在自己的岗位上做出了对自己、对别人、对家庭、对整个社会都有益的工作!他们的人生也是有价值的,他们的人生也没有虚度,他们也没有白白在这个世界上走一遭!

3、出示朱自清简介,请学生谈感受。教师引导学生结合本文谈感受。

同学们看看这张黑白的老照片,这张充满睿智的脸庞,充满了浓浓的书卷气,这就是朱自清先生。再看看边上的文字。你觉得哪些地方震撼了你的心?

4、是啊,朱自清取得的成就是如此巨大!当你了解到这些,你再读读第四自然段中的问句,你有什么疑问吗?(他已经有了这么大的成就,为什么说自己白白地在这世上走了一遭呢?)

作者写这篇文章时是24岁,当时有没有意识到时间的匆匆?

怎样的人才会感叹时间过得太匆匆?只有哪些有使命感和责任感的人才会觉察到时间的匆匆。(这与他50年短暂的一生却能取得这么大的成就之间有什么联系呢?)

正是因为24岁的时候,他意识到了时间了匆匆,意识到了不能白白在这世上走这一遭,他才能取得这么大的成就啊!当你了解到,你再读读这一段,把你新的感触融进去。

5、朱自清先生不甘心虚度光阴,力求上进,心中积淀的是倔强的追求,他实现了自己的诺言——不白白在这世上走这一遭,成了我国现代文学史上杰出的散文大师。让我们一起读出他的心声。(再读第四自然段)


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