北师版一年级上册《学写字》语文教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的北师版一年级上册《学写字》语文教案，感谢您的欣赏。
北师版一年级上册《学写字》语文教案1
一、教学目标：
1.激发学生写字的兴趣。
2.熟读句子，认读本课7个生字;
3.初步知道什么是笔画、笔顺。
4.学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。
二、教学重点：
读词语，认读7个生字。
三、教学难点：
初步了解关于笔画的知识。
四、教学过程：
(一)导入
1.出示挂图：谁说说图上画的是什么?(老师在上语文课，小学生在听讲。)
小朋友们在怎样听讲?(认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。)
2.想知道他们在学什么吗?丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。
(二)新授
1.谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么?(指名读，老师指黑板上的词语。)谁愿意带着大家读?(学生上黑板指读，其他学生跟读。)
2.原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢!
你们想学吗?要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗?
课件演示：
(1)丁丁的话：“小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。(横、竖、点、撇、捺)
(2)丁丁的话：“谁记住了?”(指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的声音表扬他。)
(3)丁丁的话：“学的真棒!请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗?”
(4)再进行书空。(巩固)课件出示声音表扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟!”(初步渗透笔顺知识)
3.丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些?指名带读，学生跟读。
4.你们学得真认真，能自己读了吗?打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。(学生自读)
5.同桌互相读：
(1)互相检查指读姿势;
(2)有不认识的字互相帮助。
(培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。)
6.全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。
7.摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。(游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。)
8.你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认识他吗?咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗?
出示生字卡片学生抢读。
9.游戏：
(1)对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。
(2)找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。
10.评价：
(1)同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的帮助下读对的，奖励一颗星星。
(2)自我评价，这节课学的是否认真。
笔 皮 本 写 字 用 心
我得了星星
☆☆
这节课我学的：
·很认真()
·比较认真()
·还需努力()
(课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学生的激励。)
(三)小结
小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。
五、教案点评：
本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯;注意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简单易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。
北师版一年级上册《学写字》语文教案2
教材分析
《学写字》这个单元主要内容是讲写字的意义：很有用;写字的正确姿势;写字的态度(用心、认真)及写字的用具。还告诉学生学写字要学笔画和笔顺，这都是学写字的基础。
学情分析
这节写字课，面对的是一年级刚刚入学的学生，他们没有经过正规的写字课训练，因此，本节课非常重要。
教学目标
1.用听读的方法认字7个。
2.掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。
3.培养学生不会就问的学习习惯。渗透合作意识。
4.懂得写字的意义;写字是语文基本素养之一。
☆教学重点和难点
认识五个基本笔画。知道五个笔画的写法。培养学生正确的写字姿势和握笔姿势。
教学过程
(一)
创设情境，引入课文
(二)
读文，引导学生进行写字实践，渗透识字
(三)学词认字
(四)谈感受，留作业。
1.小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。
播放动画课件《写字很有用》
2.蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用?
3.同学们说的真好，谁会写字?你写过什么字?
4.这节课我们要学写字。
板书课题：学写字
“写字”这两个字是生字，谁会读?
1.下面听老师是怎样读的?(课件出示：铅笔 橡皮 田格本 写字 用心 很认真。教师用教鞭指着范读重点读“笔、皮、本、写、字、用、心”7个字。)
2.谁愿意和老师一起来读一读?
3.谁知道学写字要学什么?
4.根据学生的回答讲解：笔画：组成字的横、竖、点、撇、捺等等。笔顺：一个字的笔画的书写顺序。
5.(课件：丁丁跑出来)小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。
6.播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗?”
7.出示坐姿图和拿笔图
8.谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势?
9.你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第9页一起读一读。
9.请用正确的姿势描一描第9页的两幅图和五个基本笔画。你们觉得自己描的怎么样?
10.齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。
1.出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画。谁愿意当小老师带着大家读?
2.这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗?(出示生字卡片。让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。)把不认识的字单独贴在黑板上。谁说说有什么好办法记住这些字?同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。
3.“开火车”游戏巩固生字。
这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀?
1.边听边看
2.深思“为什么写字很有用呢?”
可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。 我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……
1.大家一起读课题。
2.请一行小朋友读
1.认真观察
2.请举手的小朋友和老师一起读
3.请小朋友们把书打开第8页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。
(学怎样写字。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……)
1.身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……
2.仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。
(学生想，讨论)
(生：我妈妈教过我“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。)
(学生开始描，教师巡视纠正姿势)
(鼓励学生互相表扬)
(一个学生领读，其他学生跟着读。)
(生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……)
北师版一年级上册《学写字》语文教案3
教学目标：
1、认知：理解禾木旁、米字旁表示的意思，认读10个生字，掌握8个生字的书写。
2、能力：培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。
3、情感：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重难点：
认读生字10个，理解禾木旁、米字旁表示的意思。
教具学具：
实物投影仪、课件、生字卡
课时安排：
1课时
教学过程与方法：
一、复习：
1、出示生字卡：白菜草药萝卜芬芳苹果茶花
梨桃柳材棍桶板休
笋竿篮子笛子算盘筷子话筒
2、集体读
3、同位两个互相检查
二、自学生字
1、实物投影仪出示两张图片和词语
稻子种子秧苗庄稼秸秆麦穗秋天季节
大米米粒粮食面粉粽子面糊糕点糖果
2、仔细观察生字偏旁与图片的联系
3、说一说，这些字为什么带禾木旁和米字旁?他们与粮食有关系吗?(中等生)
4、小组同学互相学习自己不认识的字
5、点击你学会的生字，说说是怎样记住的
三、读一读
稻谷草料高粱年糕稀饭
1、生独立读一读
2、想一想这些字和粮食有关系吗?
3、集体交流
四、书写生字
1、观察生字，注意米字旁的变化
2、讨论笔画笔顺，注意“食”最后一笔，和“面”横的个数。
3、生独立练习写
五、学习金钥匙
1、生自己读一读冬冬的话
2、冬冬说的话你发现了吗?(板书：休、笔、苗)
3、你还发现了哪些像这样有意思的字?(小组讨论)
4、集体交流
六、小结
作业：
把学过的生字按照偏旁分一分类，比一比、记一记。
板书：
休
笔
苗
课后札记：
本课在前面系统学习的基础上，大部分知识放手让学生自学，方法学生已基本掌握，但是由于本课生字较多、较复杂，而且偏旁都相同是一些形进字，记忆区分起来有一定难度，所以应加大学生认字的机会，进行不断强化。
北师版一年级上册《学写字》语文教案4
教材分析：
《学写字》这个单元主要内容是讲写字的意义：很有用;写字的正确姿势;写字的态度(用心、认真)及写字的用具。还告诉学生学写字要学笔画和笔顺，这都是学写字的基础。
设计思路：
写字是语文的基本素养之一。要从入学开始就学写字。在低年级把写字教学和练习落实好，不仅会为以后的写字奠定基础，而且会终身受用。要让学生了解写字的用处，启发学生学写字的需要。要使学生掌握写字的基本规则，如有正确的姿势、握笔方法、按田字格写等，要学笔画、笔顺。不要把这看成小事，往往因为从开始没掌握好，养成了不良的写字习惯，再纠正就不容易了。学习态度要认真，先要求写得正确，然后再要求写得美观。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢?针对儿童的心理特点和认知特点，我采用动画的形式引入新课，让学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。然后再让学生在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。
学情分析：
这节写字课，面对的是一年级刚刚入学的学生，他们没有经过正规的写字课训练，因此，本节课非常重要。
教学目标：
1.用听读的方法认字7个。
2.掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。
3.培养学生不会就问的学习习惯。渗透合作意识。
4.懂得写字的意义;写字是语文基本素养之一。
教学重点、教学难点：
认识五个基本笔画。知道五个笔画的写法。培养学生正确的写字姿势和握笔姿势。
教学设计：
(一)创设情境，引入课文
1.小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。(播放动画课件《写字很有用》)(注：课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”。)
2.蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用?(生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字……)
3.同学们说的真好，谁会写字?你写过什么字? 生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字……
4.这节课我们要学写字。(板书课题：学写字)大家一起读课题。
“写字”这两个字是生字，谁会读?(请一行小朋友读)
[课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。又以“写字有什么用?”的问题发散学生思维，紧接着问“你写过什么字?”激发学生想写字想表现自己的欲望。]
(二)读文，引导学生进行写字实践，渗透识字
1.下面听老师是怎样读的?(课件出示：铅笔 橡皮 田格本 写字 用心 很认真。教师用教鞭指着范读重点读“笔、皮、本、写、字、用、心”7个字。)
2.谁愿意和老师一起来读一读?(请举手的小朋友和老师一起读)
3.请小朋友们把书打开第8页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。
4.谁知道学写字要学什么?(生：学怎样写字。学笔画。学先写哪笔后写哪笔……)
根据学生的回答讲解：笔画：组成字的横、竖、点、撇、捺等等。笔顺：一个字的笔画的书写顺序。
5.(课件：丁丁跑出来)小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。
(播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗?” )(生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近……)
6.(播放课件：出示坐姿图和拿笔图)仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。(教师巡视，纠正学生姿势。)
7.谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势?(学生想，讨论。)(生：我妈妈教过我“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。)你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第9页一起读一读。
8.请用正确的姿势描一描第9页的两幅图和五个基本笔画。(学生开始描，教师巡视纠正姿势)你们觉得自己描的怎么样?(鼓励学生互相表扬)
9.齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。
[这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解写字的意义，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。]
(三)学词认字
1.(出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画)谁愿意当小老师带着大家读?(一个学生领读，其他学生跟着读。)
2.这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗?(出示生字卡片。让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。)把不认识的字单独贴在黑板上。谁说说有什么好办法记住这些字?(生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍……)同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。
3.“开火车”游戏巩固生字。
(四)总结：同学们，写一手好字会终身受益。所以，老师希望你们通过认真的学习，都能把字写得非常漂亮。愿同学们每一节课都有新的收获。
北师版一年级上册《学写字》语文教案5
教学设计
一、教学内容：
1、《学写字》中的两个句子，认识7个汉字。
2、写字姿势，认识五个基本笔画。
二、教学目标：
1、正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。
2、掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。
3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。
三、教学重点难点：
重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。
难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。
四、教学准备：
词语卡片、生字卡片、flash课件、书。
五、教学过程：
(一)创设情境，引入课文。
1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。
(播放动画课件《写字很有用》)注：(课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”)
2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用?
(生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。……)
3、同学们说的真好，谁会写字?你写过什么字?
学生纷纷举手示意自己会写字。
(生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……)
4、这节课我们要学写字。(板书课题：学写字)
大家一起读课题。
“写字”这两个字是生字，谁会读?
请一行小朋友读。
【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用?”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字?”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。
(二)、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。
1、下面听老师是怎样读的?
(课件：出示两句话)教师用教鞭一个字一个字指着范读。
2、谁愿意和老师一起来读一读?
(请举手的小朋友和老师一起读)
3、请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。
4、谁知道学写字要学什么?
(生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……)
根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。)
5、(课件：丁丁跑出来)小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。
(播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗?”)
(生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……)
6、(播放课件：出示坐姿图和拿笔图)仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。
看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。
教师巡视，纠正学生姿势。
7、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势?
(学生想，讨论。)
(生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。)
你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5页一起读一读。
8、请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。
(学生开始描，教师巡视纠正姿势)
你们觉得自己描的怎么样?(鼓励学生互相表扬)
9、齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。
【评析】这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。
(三)、学词认字。
1、(出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画)
谁愿意当小老师带着大家读?(一个学生领读，其他学生跟着读。)
2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗?
(出示生字卡片)让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。
把不认识的字单独贴在黑板上。
谁说说有什么好办法记住这些字?
(生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……)
同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。
3、开火车的游戏巩固生字。
【评析】学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。
(四)谈感受，留作业。
这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀?
(学生谈自己的感受)
六、板书设计：
学 写 字
语文课
我 们 课 我 们 写 字 笔 画
写 字
笔 画
教学反思
这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。充分体现了老师尊重学生的思想。
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