小学语文面试万能教案
体现课改理念的“教学观”。教学是指“教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。”一起看看小学语文面试万能教案!欢迎查阅!
小学语文面试万能教案1
一、体现课改理念的“教学观”。教学是指“教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。”(华东师范大学出版社出版，崔允漷主编，《有效教学》P20)“教学就是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。”(华东师范大学出版社出版，谢利民主编，《教学设计应用指导》P1)“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”(2011版义务教育语文课程标准)
二、实施教学评价，实现教学活动的完整性、专业性。根据发展性评价的理念，教学评价已经不是教或学一个阶段之后再来评的一个环节，“一种完整的教育教学活动至少要回答以下四个核心问题：“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有这四个问题具有逻辑上和行动上的一致性，才能说该教育教学活动是完整的、专业的。”(《基于课程标准：让教学“回家”》华东师范大学课程与教学研究所崔允漷，刊登在《基础教育课程》)在课堂教学的过程中，教学、学习、评价是三位一体的关系，评价与教学、学习紧密地绞缠在一起，相互制约，相互影响，通过评价实现教与学的共同发展。
三、实现课堂教学过程是学生进行语文实践活动的过程。“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”(2011版义务教育语文课程标准)
四、体现教师是教的主体，学生是学的主体。“教学过程的中心既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。教学的辩证法就是，教师和学生是教或学的中心人物。”(华东师范大学出版社出版，钟启泉崔允漷张华主编，朱慕菊主审，《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展<基础教育课程改革纲要(试行)>解读》P219)
教科书分析：
1.课文是一篇寓言小故事，通过讲述一只喜鹊和一只寒号鸟对做窝过冬的态度、表现和结果，生动有趣、具体形象地告诉学生一个道理：要认真对待生活，不能得过且过，更不能懒惰，否则后果不堪设想。
2.本课是二年级上学期的课文，学习语言运用的任务比一年级重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变;而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。
3.课后思考题：“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了?”要求学生能提取喜鹊和寒号鸟对待做窝过冬的态度和表现的语句，然后通过理解整合内化为自己的语言进行表达。这个思考题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程，对于刚刚二年级上学期的学生来说是难点。组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。
4.课后“读一读，照样子说一说”的练习，是后补短语的初步认识。1.要把握“初步认识”这个目标水平;2.不宜向学生讲述名词术语;3.由于提供的样子不完全是课文中的句子，适宜单独进行教学。
5.课文的两幅插图，为学生了解词句意思，了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。”但是第2幅插图石缝太小，不能完整表现课文内容，应予以改造。
学情分析：
1.经过半个学期的二年级学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生基本能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，更侧重通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。。
2.学生已具有了一定的分角色朗读、借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，这些都是学习这则寓言的有利条件。
3.二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能分角色朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因;能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝说寒号鸟)感悟故事的寓意。
3.能正确认读“堵”等15个生字新词;正确认读多音字“号”“当”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
4.能正确读写“面”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做;能正确读写“山脚”等13个词语(其中，如词语中有没有要求会写字的，该词不作要求。)。
5.认识后补短语，能照例子说一说后补短语。
教学重点：
1.能分角色朗读课文。
2.能正确认读“堵”15个生字新词，正确读写“面”等8个字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因;能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝说寒号鸟)感悟故事的寓意。
小学语文面试万能教案2
教科书分析：
1.课文以体育活动为主题，由一幅图、一组词串和一首儿歌组成。词串中的词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁;第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
2.本课是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标，在教学时间、精力等的分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文(词串、儿歌)。
2.图文结合和结合生活实际，了解课文(词串、儿歌)内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。
3.认识偏旁火字旁，能正确认读“操”等12个生字新词。
4.能正确读写“打”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“操”等12个生字新词，正确读写“打”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解课文(词串、儿歌)内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。
教学准备：
教师：“操”等12个会认读字字卡，“打”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生：每人一套“操”等12个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)复习会写字中已经会认读的字词。
1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。
PPT出示有关字词：打球足球声音身影
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。
(二)激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，你们喜欢上体育课吗?在体育课上，我们会进行很多体育活动，你喜欢什么体育活动呢?(指名生说)今天我们就学习一篇与体育活动的识字课文，学习了就能学会一些关于体育活动的字词，还能知道我们为什么要进行体育活动呢?请看老师板书这篇课文的课题。
1老师板书题目：⑦操场上。(“操场”注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“操场”后读题目;订正后全班齐读课题。
4.释题、明确主要学习目标。
过渡语：同学们，在操场上，小朋友们都在做什么体育活动呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、看图说话，学习朗读课文
(一)看课文插图，学习词串部分
1.PPT出示图片
出示任务：请同学们认真观察这几幅图，思考：图画上的小朋友们在操场上干什么?
2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出与图画中对应词语<注音>卡片)
预设：小朋友们在操场上拔河、拍皮球、跳高、跑步……
3.出示任务：请小朋友们借助拼音把第58页上的词串读正确。
指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。
4.小结：我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了小朋友们在操场上的各种活动。接下来我们继续学习课文的后半部分。
(二)结合生活，学习儿歌部分。
1.借助拼音读准儿歌。
出示任务：请同学们借助拼音把儿歌读正确。
指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。
2.练习把儿歌读通顺。
导语：刚才同学们把儿歌读得正确了，下面请再多读几次，把儿歌读通顺、读流利。
指名多名学生读(注意中等学生)，男女生赛读，齐读。
3.结合生活，了解儿歌意思。
(1)出示任务1：朗读儿歌，画一画，儿歌中写到小朋友们在操场上做什么体育活动?请用波浪线画出来，并用演一演他们的活动。
(2)反馈指导：
指名一项一项地说，一项一项地演。
(3)提问：操场上，那么多小朋友在活动，可真是太热闹了，那小朋友们为什么要做这些体育锻炼呢?用横线画出为什么的句子。
(4)反馈指导：
预设：天天煅练身体好
指导感情朗读这个句子。
3.导语：同学们真会读书，能够从句子中找到大家进行体育活动的目的。是呀，生命在于运动!那么，你平时喜欢什么体育活动呢?请先和同桌说一说，然后跟大家说一说。
(1)出示任务：说说你喜欢体育活动。
(2)反馈指导：
预设：我喜欢跳皮筋。我喜欢跑步，也喜欢打球……学生边说，老师可以引导演一演。
4.总结：操场上，因为有你们的活动，所以变得特别热闹。
三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁
(一)朗读课文全文
1.导语：自己击掌有节奏朗读课文。
2.指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。
(二)学习会认读的字
1.导语：同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导。
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语呢?同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如“踢”——“踢足球”。)
4.反馈指导。
(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主)
(3)将学生组的词语带读一、两遍。
(4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。(直呼读字读词，方式如：“操、操、操，操场的操”)
(三)会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)
(四)背诵课文
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
2.反馈指导。(PPT出示课文插图，学生借助插图背诵)
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
(五)学习新的偏旁
1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁?
2.反馈指导：
炼，火字旁
3.小结讲解：同学们找得真准确!“火字旁”的字，大多与火相关。如“炼”字的本义就是用火来提炼物品;又如“烧”字，用火来烧东西，所以用火字旁。
4.PPT出示，齐读一遍：
“炼”字——“火”，舌字旁
5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：火字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
(六)会认读的字认字的评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)
四、写字指导
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：足、身;左右结构：打、拍、跑、体;上下结构：声。
(二)指导书写。
1.指导“打”“拍”“跑”“体”的书写。
(1)观察并说说“打”“拍”“跑”“体”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“打”“拍”“跑”“体”，分别提示：“打”字左窄右宽，左高右低，提手旁的提起笔要比横更往左一些，“丁”的一横要穿插在提手旁一横下面些。“拍”字左窄右宽，提手旁的提起笔要比横更往左一些，白的一竖紧贴竖中线起笔。“跑”，左小右大，足字旁的最后一笔是提，包的最后一笔竖弯钩要舒展。“”
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导书写“足”“身”。
(1)观察并说说“足”“身”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“足”“身”，分别提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展，落笔在一条横线上，要站稳。“身”字书写时，注意横之间要俊云，横折钩要写得长而挺拔，最后的撇要贯穿整个字。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导书写“声”。
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“声”各笔画起止位置。
(3)范写“声”，提示：上小下大，“士字头”注意上横长，下横短，下面部分中间的小短竖要与“士字头”的一束对齐，最后一撇要舒展。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
五、总结
小朋友们学得非常认真，不仅学会了这一课的所有生字新词，而且还在朗读中感受到了操场的热闹!
作业设计：
朗读和背诵课文。
板书设计：
小学语文面试万能教案3
教科书分析：
1.课文通过三个场景，讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。故事情节简单明了，语言简洁，句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。
2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第二篇课文，应该从上一课的主题入手，以帮助学生感悟本课主题。
3.课文每个场景都配插图，要充分利用这个教学资源，帮助学生读懂词句，了解课文内容;训练学生的观察能力、口头表达能力等，以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”课标提出的教学目标。
学情分析：
1.学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。
2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。
3.通过《小公鸡和小鸭子》的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有所了解，这有利于对本课主题的感悟。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。
4.能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。
教学重点：
1.能正确朗读课文，读好感叹句。
2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
教学准备：
教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡;课文图画以及第3、4自然段内容的想象图画PPT，词语比较PPT。
学生：每人一套“单”等6个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
(一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。
1.PPT出示有关字词：快点儿音乐一只各种
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。
(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，学习了课文《小公鸡和小鸭子》，你们知道了朋友伙伴之间应该怎样相处呢?(预设：朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：⑥树和喜鹊。(“鹊”注音)
2.示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。
4.明确主要学习目标。
过渡语：同学们，《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助，那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字
(一)尝试朗读课文，学习会认的字
1.出示任务：
(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)学习多音字
导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。)
1.出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。
2.反馈指导。指名直呼读，注意“只有”三声连读前变二。
3.出示任务：你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗?谁说一会说?
4.反馈指导。相机指导并板书另一读音以及词语。
5.自由读一读，然后齐读。(直呼分别读字读词)
(三)读准课文学习
1.导语：会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。
2.反馈指导：
(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。
(四)会认读的字音难字学习，能读准课文
1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设：翘舌音：只、种、招;后鼻韵母的：静;边音的：邻。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
(五)读通顺课文学习和继续学习会认读的字
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。
2.反馈指导：
(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“窝、窝、窝，鸟窝的窝”。齐读，自由读。
3.“窝、孤、单、邻、居、招、呼、静”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
(2)反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
(2)反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：
这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
(3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。
(六)认识偏旁子字旁、倒八
1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2.反馈指导：
孤(“子”“瓜”)子字旁
单(“丷”“‘甲’”字加一横)倒八
3.小结讲解：同学们找得真准确!“孤”的子字旁和“单”字的倒八偏旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。如“孙”字“孝”;“倒八”偏旁现在在表义上已经失去了意义了，我们知道有“倒八”这个偏旁就行了。
4.PPT示，齐读一遍：
“孤”字——“子”，子字旁
“单”字——“丷”，倒八
5.小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：子字旁和倒八。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
(七)会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题
导语：我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。
(一)释题
出示任务：通过课题，我们知道课文是通过什么告诉我们关于朋友伙伴道理的?(预设：树、喜鹊)
小结：对了从课题我们知道课文是通过树、喜鹊来告诉我们关于朋友伙伴道理的。那么，课文想告诉我们什么呢?让我们一起学习课文吧。
(二)图文结合，了解课文内容
1.结合图一，了解课文内容。
(1)看图说话。(PPT示图画一)
出示任务：观察这幅图画，想一想，大地田野上有什么?
(2)反馈指导。
预设：大地田野上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
(3)图文结合，了解内容。
出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪句话判断的，用横线画出来。
(4)反馈指导。
预设：第1、2自然段;根据第1自然段的话判断。
(5)指导朗读第1、2自然段，强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。
(6)学习结合上下文了解词义。
①出示任务：根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意思吗?
②反馈指导。预设：只有一个，没有其他。
追问：“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊他们心理会感到怎样呢?(预设：没意思;不快乐;不愉快。)那么，“孤单”除了“只有一个没有其他”这个意思外，还应该有什么意思呢?(预设：还应该有“没意思”“不快乐”“不愉快”的意思)
③小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真聪明，联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个了解词语意思的好方法。我们以后要运用噢。
(7)指导感情朗读第1、2自然段。
2.结合图二、三，了解课文内容。
(1)看图说话。(PPT示图画二、三)
出示任务：观察这两幅图画，想一想，分别画的是什么时间的情景?喜鹊们分别干什么?
(2)反馈指导。
预设：图二，天亮的时候;图三，天黑的时候。天亮，喜鹊飞出树林;天黑，喜鹊在窝里睡觉。
(3)图文结合，了解内容。
出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用横线画出来。
(4)反馈指导。
预设：第5、6自然段;根据第5自然段的两句话判断。
(5)指导朗读第5、6自然段，强调读好“叽叽喳喳”“安安静静”。
3.想象图画，了解课文内容。
导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤单”的意思，那么，剩下的两个自然段又告诉我们什么呢?
(1)出示任务：朗读课文第3、4自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?
个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。
(2)反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。
(3)追问：你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?用横线画出来。(预设：第3自然段句子。)
(4)指导感情朗读第3、4自然段。
4.朗读全文，感悟主题。
(1)出示任务：朗读全文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐，你是从课文中的哪句话知道的，用波浪线划出来。
个体学习，同桌交流，最后班级交流汇报。
(2)反馈指导。(侧重指导规范回答“为什么”的问题以及回答语句的通顺连贯)
预设：因为有了邻居;有了朋友;有了伙伴。句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
5.总结：
同学们，真会读书!你们图文结合、联系生活实际，不但了解了词义的意思和课文的意思，还知道了我们如果孤单一人会很寂寞，每个人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才会快乐的道理。
四、会认读的字认字的评价与课后词语读记
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)
五、课后词语读记
1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想八个词语分成哪两类记认。
2.反馈指导：
指名读、齐读;分类预设：双音节词和AABB结构。
3.评价：
(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。
4.感知AABB结构词语字表达上的效果。
(1)PPT示词语比较：
①出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更热闹，为什么。
喜鹊们叽喳地飞回来。
喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。
反馈指导：预设，第二句;叠词，叽叽喳喳。
②出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更安静，为什么。
喜鹊们安静地睡觉了。
喜鹊们安安静静地睡觉了。
反馈指导：预设，第二句;叠词，安安静静。
③小结：把“叽喳”说为“叽叽喳喳”，把“安静”说为“安安静静”这种重叠的词语，我们给它一个名字，叫做叠词。叠词起到强调和加强语气的作用，就好像“叽叽喳喳”“安安静静”那样。
(2)仿照说AABB结构词语。
①出示任务：你能仿照“叽叽喳喳”“安安静静”说词语吗?
②反馈指导。预设：整整齐齐、干干净净……
(3)小结：我们今天有学习了一种新结构的词语，了解了它表达的效果，在今后的学习中要学会运用喔。
六、写字指导
(一)字形教学
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：乐;左右结构：招、快、呼;上下结构：单;半包围结构：居。
(二)指导书写
1.指导“招”“快”“呼”的书写。
(1)观察并说说“招”“快”“呼”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“招”“快”“呼”，分别提示：“招”字左窄右宽，左比右稍长;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右宽，左右同高;右边横靠竖心旁的竖，撇捺对称舒展。“呼”字左窄右宽，;口字旁靠上，“乎”横穿插靠近“口”下面。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导书写“单”。
(1)观察并说说“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“单”，提示：“单”字竖直正，横要长与舒展。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导书写“居”。
(1)观察并说说“居”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“居”，提示：尸字头上部小，“古”字横要出来。
4.指导书写“乐”。
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“乐”各笔画起止位置。
(3)范写“乐”，分别提示各笔画起止。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
六、总结(学习状况和知识能力点)
七、写字练习
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