小学语文六年级上册穷人教案
《穷人》是列夫·托尔斯泰根据雨果的叙事诗《可怜的人》改变的小说。后经草婴翻译，成为我国人民熟悉的喜爱的文学作品，并被收录进小学语文教材，一起看看小学语文六年级上册穷人教案!欢迎查阅!
小学语文六年级上册穷人教案1
一、学习目标
1、学会12个生字(搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑)。正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。
二、教学重点
1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。
三、教学难点
学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
四、课前准备
1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫·托尔斯泰。重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。
2、结合课文内容，借助远程教育资源，制作相关的课件。
五、课时安排：2课时
第一课时
一、导言揭题，创设氛围
音乐：《爱的奉献》：“……只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间……”
师：亲爱的同学们，每当我们听当《爱的奉献》这首歌曲时，总会情不自禁眼角湿润。是呀，生活处处需要爱，生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心;真情是一股清泉，洗去你心头的不悦;真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……
本节课，我们就来共同学习一篇非常感人的故事，俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。(板书课题：穷人)
师：大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗?这篇课文的作者就是列夫·托尔斯泰。你能借助相关的资料向大家介绍作者吗?
出示课件(列夫·托尔斯泰)简介作者：
列夫·托尔斯泰(1928—1910)伟大的俄国作家。出生贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学有巨大的影响。
……小学语文课文中的《七颗钻石》(人教版)《跳水》(沪教版)也是他的作品。
二、初读感知，了解“穷人”
㈠、出示课件，配乐朗读。
【学习要求】①听课文朗读，画记号：生字新词;含义深刻的句子。②画出课文训描写“穷人”的句子或段落。
1、课件出示新词语，正确读写生词
读准字音：舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补
2、借助工具书理解词语：心惊肉跳、自言自语、自作自受
3、找规律，模仿秀(每类至少快速说出三个)
自言自语(ABAC式)：自觉自愿、自高自大、多才多艺、不屈不挠
缝缝补补(AABB式)：明明白白、清清楚楚、高高兴兴、时时刻刻
(学生在不借助工具书的基础上说得越多越好)
㈡、联系课文，了解“穷人”
⑴师：同学们，生字词的学习，大家学得非常认真，特别是找规律写类似词语，不仅兴趣浓，而且找得准。下面，我们再一次读一读课题(学生齐读)，那么你对课题“穷人”又有哪些理解呢?从课文中哪些地方可以看出“穷”?
生1：穷人，就是穷苦的人，缺乏或相对地缺乏金钱和财富的人。
生2：穷人，就是因为家境困难的人，他们没有吃的，没有穿的。
生3：穷人，也就是基本权利都得不到保障的人，他们往往受富人的欺负。
⑵师：你们从字面对“穷人”一词理解很不错。那么，从课文的那些地方可以看出小说中的主人公的“穷”
生1：老师，我从课文第2节中桑娜沉思的一段话中看桑娜一家非常穷(学生朗读)：“丈夫不顾异身体……吃的是黑面包，菜只有鱼。”桑娜一家，丈夫不顾惜身体，冒着全体危险出海打鱼，桑娜在家辛勤的劳作，可是一家人还是吃不饱穿不暖的。
生2：我从课文第7节中“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”这句话中看出桑娜一家的邻居西蒙家更穷。
生3：我还从课文的开头的第一句话“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”看出他们家很穷。一张帆已经破烂不堪，可桑娜还是补了又补，说明渔夫一家非常穷，帆破了，只得补了又补，他们家根本没钱添置新帆。
⑶师：同学们学得非常认真，老师真为你们感到高兴。下面请大家想一想，课文是否只写了穷人的“穷”?想一想，课文主要讲了一件什么事?是按什么顺序来写的?给你印象最深刻的是什么?请大家带着这些问题，用自己喜欢的方式再读课文，把自己的想法与同学们交流交流。
三、细读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文。
2、小组合作，相互交流
3、集体交流，归纳总结
①课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人美好品质。
②全文可分三部分：
等待丈夫，心惊肉跳(1—2)→探望西蒙，抱回孩子(3—11)→丈夫归来，想法一致(12—27)
四、课文练习，巩固新知
1、正确书写词语(见词语盘点中16个新词)
2、有感情地朗读自己喜欢的部分。
第二课时
一、复习导入，体会穷人美德
1、课件出示(根据课文内容填空)：
①桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。
②西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_____!
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。
③母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。
(交流检查效果)
2、提名有感情地朗读自己最感兴趣的部分。(互评朗读效果)
3、说一说：课文讲了一件什么事，你从中体会到了什么?
二、结合课文，深刻理解“穷人”。
㈠激情朗读，一赏桑娜勤劳善良
1、师：同学们，请你们想一想，课文只写了穷人的穷吗，你认为他们穷吗?
生1：我认为，课文一方面写了穷人的穷：“丈夫不顾惜身体……还只能填饱肚子。”，但是，更主要的，是突出了他们“富”，这富，就是他们高尚的精神品质，他们非常的善良，在看到邻居西蒙死后，桑娜什么都没考虑，毅然地抱回了西蒙的两个孩子。
生2：从课文第1节中，我体会到渔夫和他的妻子桑娜非常的勤劳。如桑娜深夜补帆，收拾得整洁的屋子，丈夫冒险出海等等，都充分的体现了他们的勤劳。
(赏读课文第一节)
2、师：刚才两位同学的交流，真让老师高兴。他们从穷人善良的行为，深刻体会到他们善良的内心，下面，请大家继续谈谈自己的见解吧!
(学生的情绪也许会激发到一定的境界)
生：老师，我认为课文中这句话写得太好了：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”这个双重否定句，非常生动形象地描写了桑娜的心理，向我们展示了一个心地善良的渔家妇女形象。
师：你谈得真不错!你能有感情地读一读这一段吗?
(学生表演式朗读、全班齐读第8节)
3、师：桑娜出于同情、关心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢?
4、学生自由朗读课文9—11节。合作交流自己的体会。
师：同学们，你们能说说，桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些?
生1：她想到丈夫归来一定会责骂她，骂她没事找事，自己的家里生活过得就十分艰难，又抱回两个孩子，这不是给家里增加更大的压力吗?
生2：桑娜觉得很对不起丈夫的，自己家的五个孩子已经够他操心的了，如今又增加了两个。
生3：桑娜想，丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子，也许会大发脾气揍她一顿。但是她又想，只要丈夫同意抚养西蒙的两个孩子，被丈夫揍一顿也好。(嗯，揍我一顿也好!)
㈡表演朗读，再赏渔夫善良纯朴
1、师：那么渔夫回来之后，当她听到西蒙之死留下两个孩子时，他又是怎做的呢?
⑴学生自由组合，练习分角色朗读12—27自然段。
⑵指名分角色表演式朗读，读出文章的情感。(互评角色朗读效果)
⑶合作学习：渔夫归来之后，课文是以对话的方式进行的。想一想，人物的对话是围绕什么展开的，课文除了语言描写外，还写了人物的什么?
2、互助交流。
生：我认为这一部分人物的对话是围绕两个话题展开的：一是“鱼打得怎么样”;二是“咱们的邻居西蒙死了”“两个孩子都在她身边”。
生：课文第三部分(12—27)除写人物的语言外，还生动形象的描写了人物的运用和神态。如第24节，人物神态描写：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”人物动作描写：“他搔搔后脑勺说”。
生：“桑娜脸色苍白”，“丈夫喃喃地说”这也是人物神态的描写。
3、师：桑娜在抱回西蒙两个孩子后，可以说心情十分复杂，她最担心的是丈夫会不会同意她这么做。那么，渔夫回来得知西蒙死后留下两个孩子，他的态度又是怎样的呢?你从中又体会到了什么?
①指名朗读第24节;全班齐读第24节。
②理解人物神态、动作描写的好处;品味“熬”的深刻含义。
三、重点赏读，真情赞赏穷人
1、赏读描写环境的句子。课件出示：
⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。
(地扫得干净、炉火未熄、食具擦得亮、五个孩子安静地睡着)
⑵对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。)
⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?
点拨：“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑娜探望西蒙，意外的发现西蒙已经病故，留下两年劝的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么这样做”与“但是非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
2、描写心理活动的句子：
⑴她忐忑不安地想：……为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?
(由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。)
学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。重点体会省略号的作用。
⑵桑娜沉思着……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
⑶指导学生理解第20节、第23节中两个“沉默”的含义。
点拨：“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默;第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
3、出示课件：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。……哦，我们，我们总能熬过去的!快去!，别等他们醒来。”
点拨：这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人有高尚的心。
(重点感悟人物神态、动作的描写在表现人物品质方面的作用——“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”“他搔搔后脑勺说”。)
四、拓展延伸，续写穷人美德
1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写《穷人》。(出示课件)
2、学生续写;检查交流学生作品。
3、课外延伸：有条件的同学可课外阅读列夫·托尔斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。
附板书设计
9、穷人(俄国列夫·托尔斯泰)
等待丈夫，心惊肉跳
屋外：又黑又冷;屋内：“温暖舒适”
丈夫出海深夜未归心惊肉跳
探望西蒙，抱回孩子
“寡妇的日子真难过啊!”屋子里“又潮湿又阴冷”
可怜的两个孤儿，抱回孩子“非这样做不可”
“忐忑不安”地想
丈夫归来，想法一致
“我们总能熬过去的!快去，别等他们醒来。”
小学语文六年级上册穷人教案2
教学类型：新课
教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册
课时：三课时
授课对象：小学六年级
授课者：雷小珍
教学目标
知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。
能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。
过程与方法：采用情境教学法：
1、采用多媒体引导学生进入情景中
2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，以感情的朗读去表达情感。
基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把读、写、议、练习有机地结合起来
合作学习、
1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。
2、对某些段落让学生分角色朗读。
启发式教学
1、启发学生对课文质疑问难。
情感态度价值观
有感情地朗读课文。体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
鼓励学生展开合理的想象，续编《穷人》的故事，
第一课时
教学目标：(一)学会本课的10个生字，掌握18个新词。
(二)理解题意，初读课文，了解内容。
(三)理清文章的层次。
重点：对课题“穷人”一词的理解
对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。
难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。
教学过程：
1导入
师：还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗?
生：是俄国作家列夫•托尔斯泰
师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》
教学过程：
一、生字词的学习，识记生字。书写生字词
能组成词的组成词，解释重点词组“魁梧”。
二、了解时代背景和作者有关的情况
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
二、初读课文，了解课文大意
1.自读课文，读通全文。
2.理清课文的叙述顺序
听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情?(学生用简要的语言概括课文主要内容。)
(板书：桑娜渔夫)
先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。(板书：第一段(1、2)：等待丈夫第二段(3～11)：抱回孩子。第三段(12～结束)抱回孩子)
六、布置作业
1抄写生字词各一行
2根据课后“思考•练习”第一、二题，进一步自学课文。
3思考课题“穷人”的意思。
第二课时
教学内容：学习课文第1～11自然段。
教学目标：
(一)抓重点词理解含义深刻的句子。
(二)概括课文的段意。
(三)有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会各人物的心里和性格特征。
教学重点：
(一)理解重点句和重点词语的含义。
(二)从桑娜的行动和思想中体会她善良和勤劳的美好品质
(三)体会穷人的穷苦凄惨的生活
教学难点：：体会桑娜矛盾的心理活动。
导入
(打开课件，大屏幕上显示出“穷人”的课题，并伴着海浪的声音。)师：上一节课，我们已经大致地了解了课文的主要内容，。现在我们来思考上节课留下的思考题1.穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?
教学过程学习第一段(1～2)：
(一)默读课文的第(1～2)段，思考下面的问题。
1，桑娜一家的生活状况是怎样的?你是从哪儿知道的?
2，桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?(从自然环境和人物品格思考)
(二)请学生开火车朗读课文并回答，并回答上述的问题。
学习第二段(3～11)
(一)找一个同学有感情地从第3自然段“没有一个人照顾她啊!”一直读到第6自然段完。并请其他同学注意该同学朗读的片段时语调的变化。
(二)学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢?接着再请一个同学读第7自然段，学生读完后，老师：哪位同学谈谈刚才第一位同学的朗读?(然后师生相互交流)接着播放原文的朗读。
(三)师：当安娜推开门，她看到了什么?用自己的话简单说说。
(四)过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢?默读8～11自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想，怎么做的句子在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候(老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思)。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。(提问：“非这样做不可”是什么意思?桑娜为什么觉得非这样做不可?)在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢?她想到了什么?为什么会想到这些?这些想法说明她当时是怎样的心清?(让学生自由发挥)②在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第二个重点句：他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!(提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么?)老师指导学生有感情地朗读这句话。)
(五)找出描写心理活动的句子：
(1)桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想：……
(理解忐忑不安的意思)
为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
(读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。)
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。
板书设计
小结：作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语言和心情，而是那样平平常常地，却是那样真实、准确地写出桑娜作为一个善良。纯朴的妇女此刻的真情实感。
作业;1摘抄出一些你喜欢的语句词组
2用忐忑不安造句。
3课后朗读课文，并预习第三大段
：
第三课时
学习最后一部分及课外扩展
教学目标1注意语言朴实、恰如其分。，.
2把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。
2.分角色朗读课文
教学重点：通过渔夫的言行举止，体会渔夫善良的品格
难点：合理想象，续编故事
复习导入：上一节课，我们已经了解到桑娜在不安中等待丈夫，当丈夫回来了，又发生了什么事情，一起来学习第三段(12～最后)
教学过程：指导理解第三段
1请三个同学分角色朗读第三段。其他同学边?边听边找出文章里“沉默”这个词出现了几次?想想桑娜为什么沉默
2.分析渔夫听说西蒙死了时的反映是怎样的?他当时心里可能想到什么?
3.通过有关的问题，让学生相互交流对“我们总能熬过去的”这句话的理解，让学生体会你们体会渔夫善良的心灵。默读第三段，思考：渔夫回家后，桑娜怎样把西蒙死了的情况告诉他们的?
点拨：(1)丈夫一回家，桑娜有没有马上把西蒙死了的情况告诉丈夫?(没有)
(2)正当桑娜内心充满担忧，害怕。矛盾的时候，丈夫忽然问起来了，桑娜的心情会更怎样?
请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读，想想桑娜为什么会这样?(如：从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕，又过意不去。)
板书
1、总结课文，体会感情，概括中心思想。
2、进一步体会“真情实感。恰如其分”?的写作特色。
三、小结全文、让学生展开想象，续写课文并与同学相互交流
四、推荐阅读
列夫.托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
五，放映列夫.托尔斯泰《战争与和平》,对沙皇统治黑暗的社会有更深的认识，加深对课文的理解。
作业：
1续编故事。
3找一些列夫•托尔斯泰的作品阅读
2认真复习本课，预习下一课。
小学语文六年级上册穷人教案3
【教学目标】
1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
【教学重点】
1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
【教学难点】
练习续写课文。
【教学准备】
课前搜集资料、课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、出示课题、解题
1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?
课文为什么用“穷人”做题目?
2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料：
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
列夫•托尔斯泰(1828～1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种.种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、初读课文，了解课文大意
1、自读课文，读准字音，读通全文：
用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)
2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。)
3、抽生检查读书情况，并正音。
4、理清课文的叙述顺序：
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段?每段讲的是什么?
可以分为三段：
第一段(1～2自然段)：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
第二段(3～11自然段)：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三段(12～27自然段)：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。
三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)
1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?
同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_____!
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。
母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。2、指导有感情的朗读。
评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。
四、抄写生字词
第二课时
一、出示课题，回顾复习
回忆文章写了一件什么事?
师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
二、理解：“穷”人(精神上的富有)
1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?
2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?
(善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……)
师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!
3、你是从作者的哪些描写中感受到的?
(环境、人物对话、心理活动。)
4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。
三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读
1、交流描写环境的句子：
课件出示：
⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。
⑵对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。)2、描写心理活动的句子：
⑴桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
⑵她忐忑不安地想：……
为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?
(由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。)
学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。
⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?
3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
⑵说说自己体会到了什么?
(读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。)
⑶同桌分角色读：
读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?
(第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。)
⑷课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”
这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)
4、小结：
课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
评：环境、心理和语言的环节可以灵活调换。抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。还是从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。
三、小结全文、续写课文
1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
2、学生续写。
评：这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。
3、学生交流续写，评价作品。
四、推荐阅读
列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
【板书设计】
穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
(环境、人物对话、心理活动的描写)全课评析：本课设计旨在“删繁就简”，在理清课文脉络，把握全文主要内容后，紧紧抓住“穷”字深入学习，他们什么地方“穷”?为什么穷?为什么又可以说不穷?可以使学生借机了解时代背景和劳动人民生活的困苦，又通过重点词句的阅读思考很快抓住人物高尚品质，玩味课文语言，体会用词造句的生动准确，学习作者通过平实的描写刻画人物形象。与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句，打破了传统的分段式教学程式，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，这样会有助于形成一个相对开放的课堂。
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