幼儿园关于小班五颗豌豆教案范文大全
篇课文是丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事，这个故事，首先发表在1853年的《丹麦历书》上，讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花;房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从中得到了快乐。学生通过阅读，能感受到小豌豆的活泼、热情、乐于帮助别人的精神。这种精神随着的童话故事而自然的渗透在学生的心中，对学生人生观的形成有很大的帮助。下面是小编为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，
小班五颗豌豆教案范文一
教学目标：
1、自主认识本课生字新词。
2、能正确、有感情地朗读课文，感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。
3、根据课文内容，展开想象，续编故事。
教学重难点：
1、理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
2、理解小豌豆助人为乐的美好品质。
教学过程：
一、 谈话激趣，引入新课
1、师：同学们，你们读过安徒生的童话故事吗?你最喜欢哪个故事，简单地说一说吧。
小结：是啊，在童话世界里，一朵小花、一粒沙子、一颗星星都是一个神奇、有趣的故事。今天这堂课老师给大家带来的是一颗小豌豆的故事。
2、出示课题，齐读
二、初读课文，了解豌豆们的不同心愿
1、五颗小豌豆各有各的愿望，他们的愿望都是什么呢?下面请同学们轻声读读课文2-8节，读完以后概括地说说它们的心愿。
(出示：的一颗它的心愿是 ，第二颗的心愿是 ，
还有两颗的心愿是 ，最小的一颗它的心愿是 。)
2、师引读小豌豆的愿望。
3、同学们，你们最喜欢哪颗小豌豆?
4、那么课文写了这颗小豌豆做了件什么好事呢?
师板书： 帮助
一颗小豌豆————————小姑娘(恢复健康)
三、品读课文，感悟小豌豆对小姑娘的鼓舞
1、师：小姑娘病得很严重，课文是怎样描写她的病情的?找到文中的句子划下来。
2、齐读12节
3、小豌豆怎样帮助小姑娘的?请大家轻声朗读第11——19小节，同桌合作，完成表格。
4、朗读描写小姑娘高兴的句子。
5、语言训练：小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地说：“ 。”
四、总结提升，抒发感情
1、齐读最后一节
2、语言训练：多么 小豌豆!它
五、拓展延伸
其他四颗小豌豆的命运会怎么样呢?请同学们展开想象，续编一个童话故事。
小班五颗豌豆教案范文二
教学目标：
1. 在通读课文的基础上,了解小豌豆是本文的主人公,学习抓住重点,分清主次的表达方式。
2. 静心阅读小豌豆的成长过程，用自己的话写出小豌豆长叶、爬藤、开花的生长过程。
3. 能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
教学过程:
一、读好对话，了解小豌豆的善心
1. 自读五颗豌豆说的话，发现它们在表达上不同的地方。
出示：
的一颗说，它要跑到很远很远的地方去，谁也追不上它。
第二颗说，它要飞到太阳里去，那才神气呢!
还有两颗懒洋洋地说，它们滚到哪儿，就在哪儿睡一觉。
最小的一颗呢?它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉哇。我要是能给人家做件好事，就高兴了。”
教师提问：同样是对话，你发现它们在表达上有什么不一样?
(设计意图：
本课的课题是“一颗小豌豆”，这颗小豌豆是课文的主人公，因此，本文的改编者(原文是安徒生的《五颗小豌豆》)用直接引语来呈现小豌豆的话，而其余的几颗豌豆则用了间接引语，另外，最小的一颗豌豆说了三句话，而其余的四颗豌豆都只是引用了一句话，可见，作为文章的重点人物，文章在一开始就重点关注。另外，从说话的内容上来看，小豌豆的三句话中，前两句话是接着别人的话来说，“不想……，也不想…………也不能光想……”，最后表达了自己的愿望“给人家做件好事”，从表达角度来看，小豌豆的话层次性强，说话非常得体。从这一角度思考，让学生关注小豌豆与众不同的话，领会其独特的表达方式，进一步感悟的文章“突出重点”的教学要求。)
2. 读好小豌豆的话，知道小豌豆的心愿是“给人家做件好事”。
(设计意图：
阅读教学要以读为本，读是形式，更是手段。在理解以上内容的基础上，让学生充分地朗读，在朗读中感受小豌豆很会说话，读出小豌豆的善良。)
二、变换句式，感知小姑娘的可怜
1. 这是一个怎样的小姑娘，读第 11自然段。
出示：
这座小楼里，住着一个小姑娘，她已经在楼上的一个小黑屋里躺了一年了，下不了床，连坐也坐不起来。她病得很厉害呢。多可怜的小姑娘!小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。妈妈以为她快要死了。
2. 把“多可怜的下姑娘!”放到这个段落的前面或者后面，感受这个句子在不同的位置表达上的特点。
(设计意图：
文中的小姑娘是课文的另一个主要人物，课文用整整一个自然段写出了小姑娘身体虚弱，病得不轻，并且用“多可怜的下姑娘!”一句概括了小姑娘当时的境况，课上，要求学生将这个句子放到课文的开头或者结尾，目的是训练和告诉学生，同一个句子可以出现在不同的位置，其表达的效果也有些许的不一样。)
3. 可怜的小姑娘也渴望春天，渴望绿色，读有关句子，体会她的这种愿望。
出示句子：
春天到啦，树枝吐出小芽儿来了，小草儿也从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色有多美呀!
和课文中的句子进行比较、体会。
(设计意图：
“春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀!” 这是课文的原话。在此，教师故意落下这三个“该”字，让学生和原话进行比较，一比较，学生马上明白，这三个“该”字少不了，病中的小姑娘渴望春天，渴望绿色全在这三个“该”字中，再读原句，如何读，不用老师指导，学生自然会读。)
三、随文练笔，读懂小豌豆的生长过程
1. 听写句子：小豌豆在窗台的裂缝里住了下来，春天到了，它慢慢地生长着。
2. 默读课文，一边读一边想：小豌豆是怎么生长的，接着听写的句子写下来。
(设计意图：
小豌豆的生长是这篇童话的重要部分，随着小豌豆的慢慢生长，小姑娘的身体也在逐渐好转。课文多处写到了小豌豆的生长，教学中，先让学生一起听写句子，提示了下面要学习的内容，接着，让学生通过自己的阅读，来写一写小豌豆是怎样生长的。在这里，随文练笔不是课文内容的简单重复，也不是课文情感的任意孳生，而是围绕课文内容的语言的习得、提炼和概括，是基于文本的“言”的写作。)
四、感情朗读，读出小姑娘的快乐
1. 随着小豌豆的生长，小姑娘的身体也一点点好起来了。
出示有关句子：
忽然，她看见窗台上有一点绿颜色的东西在晃动，就叫了起来：“妈妈，您快来瞧瞧，窗台上那绿的是什么?”
小姑娘看见绿颜色了，心里真高兴。
小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说：“小豌豆哇小豌豆，你长得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。”
可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟点呢。
一天，小姑娘清早醒来，朝窗外一看，乐得叫了起来：“呀!小豌豆开花了!”
这一天，小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来!
2. 朗读句子，体会小姑娘的身体随着小豌豆的生长也慢慢长好，读出小姑娘的高兴和对小豌豆由衷的感谢。
3. 和前文对照，朗读课文最后一节，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
五、布置作业，续编其它小豌豆的故事
课后作业：
小男孩把小豌豆当子弹打了出去以后，还有四颗小豌豆命运会怎样呢?展开想象，选其中的一颗小豌豆续编故事。
板书：
一颗小豌豆
开花 站
想给人家做件好事 爬藤 坐 非常高兴
长叶 看
小班五颗豌豆教案范文三
春末夏初是豌豆丰收的季节，市场上到处都是卖豌豆的，姥姥买来了一大兜，准备做豌豆汤喝。我突然有了一个想法：借此机会进行一次剥豌豆比赛!我的想法得到了大家的一致赞同。
比赛开始了。爸爸妈妈和我各守一阵，姥姥做裁判。我们每人守着一大堆豌豆，眼前摆着一只大碗用来盛剥好的豌豆粒儿。不知怎地，我心里有点紧张，像揣着一只小兔子。偷眼瞧瞧爸爸和妈妈，都是一副若无其事的样子。姥姥刚说出“预备——”，我的神经就全部绷紧了，“开始”还没有喊出口，我已经抓过一只豌豆剥起来。我一只手捏住豆荚的一端，一只手捏住另一端，用力挤，想把豌豆挤出来。不知是用力不够，还是技术不到位，豆荚像被用一根绿线缝住了一样，豆子就是不肯出来。我使劲一用力，“啪”的一声，豆荚开了，豆粒儿却蹦了一桌子，我手忙脚乱地将它们一粒粒拾起。情急之中，我赶紧看妈妈是怎样做的，只见妈妈不慌不忙，动作也不是很快，碗里却已有了半碗豆子。我心里不免嘀咕起来：奇怪，妈妈动作并不快，为什么剥得那么多?看了一会儿，我看出了其中一些奥妙，便学着妈妈的样子剥起来。
我学着妈妈的样子，捏住豆荚一端的柄端，轻轻一拉，拉出一条绿线，豆荚顿时像一朵碧玉雕成的花，绽开笑脸，露出一口翠绿的“牙”。我急忙把豌豆粒儿放进碗里，又手忙脚乱地拿起另一只豆荚……就这样，我不敢冇丝毫放松，用刚掌握的方法一只一只地剥着，碗里的豆粒儿渐渐多起来，嘿!竟然盖住碗底了。我心里一阵窃喜。我瞟一眼爸爸的碗，发现里边的豆子已有大半碗了。再看妈妈的碗里，天哪，豆子已经满了。我心里不免着急起来，因为豆荚已经不多了，如果再不抓紧时间，就没有豆子剥了。妈妈好像看出了我的心思，把剩下不多的豆荚一股脑地推到我的跟前，说：“给，都算你的了。”我感激地狺了妈妈一眼，又不好意思地吐了吐舌头。等我把所有豆荚剥好后，长长地舒了一口气，比莸总箅结朿了。
姥姥望着三只盛着豆子的碗，笑呵呵地说：“比赛结朿了，结果也不用我说了，自己看看吧。”我仔细一看，妈妈碗里的豆子最多，其次是爸爸的多。至于我嘛，不用说你也知道，加上妈妈让给我的豆荚，也还不到半碗。我有些脸红。姥姥赶紧给我解围在参与嘛。能剥这些已经不错了。等着，呆会儿姥姥给你做豌豆汤喝。”趁姥姥离去的空儿，我向妈妈讨教：“妈妈，你为什么剥得那么快呢?能告诉我窍门吗?”妈妈一边收拾着桌上的豆荚皮，一边毫不在意地说：“这有什么窍门，熟能生巧呗。”爸爸在一旁接上了话：“碗里豆子的多少，就说明平时干活的多少。我干的活不如你妈妈多，所以剥的豆子也不如你妈妈多。至于你嘛……嘿嘿，自己想想吧。”
听了妈妈和爸爸的话，我沉思了好久。是啊，平时我很少做家务活，饭来张口，衣来伸手，在家中俨然是一位小公主。如果再这样下去，恐怕就要成为寄生虫了。我不禁打了个寒战，这样怎么能适应将来的社会呢?一场小小的比赛已经结束，它带给我的启示却很多很多。
点评：作者在整体布局上把握较好，把比赛场面生动活泼地表现了出来。在人物表现上，运用了语言、动作刻画i的方法，特别是注重了人物的心理描写，符合人物的年龄特点。语言精练，表达清楚，是一篇不错的习作。
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