人教版高中谈生命教案优秀范文

　　下面是小编为大家准备了以下的内容，希望对你们有所帮助，

　　人教版高中谈生命教案优秀范文一

　　教学目标

　　知识目标

　　了解作者的相关资料，积累词语，

　　理解生命的本质，并能有自己独特的感受体验。

　　能力目标

　　1、有感情朗读课文，激发学生丰富的联想和想象。

　　2、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。

　　情感态度价值观

　　认识生命的客观规律，乐观地面对生活。

　　教学重点

　　感受文章的鲜活形象，加强生命体验，丰富人文素养。

　　教学难点

　　理解生命本质，并能有自己独特的感受、体验。

　　学情分析

　　学生能在诵读的基础上，理清思路，整体感知课文主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的作用;能在具体的语言环境中发挥丰富的联想和想象，感受意境;能运用合作的方式，共同探讨疑难问题;欣赏文学作品时，能有自己的情感和体验，并从中获得对自然、社会、人生的启示。

　　教学方法

　　朗读法 2、品读法 3、合作探究法

　　教学时间

　　一课时。

　　教学准备

　　1、学生预习，走近作者，搜集相关资料。

　　2、学生分两大组：

　　一江春水组：生动形象地描绘一江春水向东流的意境。

　　一棵小树组：用自己的彩笔画一棵小树。

　　3、课件制作

　　教学过程

　　活动一：朗读入境

　　同学们深情地朗读，给我们带来了美的享受，接下来，我们一起聆听最亲切地呼唤。(播放婴儿啼哭、长大视频)一个可爱的小生命诞生了，她对这个世界充满了好奇。现在，我们就和百岁老人冰心一起来关注生命的历程。(板书课题)

　　活动二：导学

　　一、检查预习：学生快速找到词语所在的句子，(幻灯片显示)学生读词语。

　　二、整体感知：

　　1、生命是一个抽象的事物，谈到生命，你会想到哪些词语或景物呢?

　　2、(播放江流入海，小树成长的画面)有一位百岁老人，她说生命就像“一江春水”、“一棵小树”(老师扳书)，运用了比喻、拟人的修辞，反复吟唱，在我们面前展开了一幅完美的画卷。

　　人教版高中谈生命教案优秀范文二

　　教学目标：

　　?1、把握文章脉络，理解文章主旨。

　　2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

　　3、体会本文中比喻修辞的巧妙运用，理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　1、感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

　　2、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　生命是什么?我们常常发出这样的慨叹。这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们从挚爱文学的冰心老人的《谈生命》中来寻找答案吧。

　　冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》;诗集《繁星》、《春水》;散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。

　　二、整体感知

　　朗读课文，注意正音，理清行文思路。

　　①生字注音

　　云翳yì 巉岩chán羞怯qiè心魂惊骇hài休憩qì? ?骄奢shē?

　　枭鸟xiāo 荫庇(yìn)? 芳馨xīn 朔风?shuò? 丛莽mǎng

　　②词语积累

　　巉岩：高而险的山岩。 一泻千里：形容江河水流迅速。

　　惊骇：惊慌，害怕。 休憩：休息。 荫遮：枝叶遮蔽。

　　骄奢：骄横奢侈。 喧闹：喧哗热闹。 清吟：这里指清脆地鸣叫。

　　枭鸟：猫头鹰之类的鸟。 荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护.照顾。

　　芳馨：芳香。 丛莽：大片茂盛的草。

　　叶落归根：比喻事物有一定的归宿。 云翳：阴暗的云。

　　全文大致可分为四个层次。

　　第一层：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，

　　第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况

　　第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

　　第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。

　　2、精读课文，把握文意。

　　?(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

　　? “生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

　　(2) “一江春水”经历了哪些生命过程的体验?(可用文中的关键语句回答)从中你领悟到什么道理?

　　“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着;有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着;有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了;有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难.顺利与曲折相伴而随的。

　　(3) 通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示?

　　小树的生命历程：早春中伸展出嫩枝;平原上、岩石上、城墙上伸展的小树;在大树挤压下挣脱而出;夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱;枝叶茂盛的树;秋风瑟瑟中长满果实的树;朔风怒吼、落叶盘旋的老树。

　　几个连续的阶段，喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。

　　(4) 作者为什么从“一江春水”“一棵小树”两个方面来阐述?

　　“一江春水”侧重于阐明生命的力量(或生命的美好)，“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值;两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。

　　(5)作者用“一江春水”“一棵小树”来阐述她对生命的体验有什么作用?

　　“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

　　(6)分别找出描写水和树时抓住了他们什么特点，说说他们的象征意义?

　　描写 特点 象征意义

　　水的特点： 流淌的过程 复杂、曲折、多变 生命之河

　　树的特点： 春秋四季 发荣滋长、繁盛凋零 人生之树

　　(7)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用

　　最后一层总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。

　　三、教师总结

　　作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。

　　四、布置作业

　　人教版高中谈生命教案优秀范文三

　　教学准备

　　教学目标

　　1.知识与能力

　　识记达尔文进化论的主要观点;掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。

　　2.过程与方法

　　在识记上述基本史实的基础上，通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生全面分析达尔文创立生物进化论的历史背景;进而全面认识生物进化论的创立对世界所形成的深刻影响;对比生物进化论与神学有管人类起源问题的不同，综合当时欧洲社会发展的种.种状况，认识到科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

　　3.情感态度与价值观

　　理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因;达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。

　　教学重难点

　　重点: 进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。

　　难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　导入新课

　　今天关于生命起源的五种说法。神创论(或神造说);自生论(或自然发生说);生源论(或生生说)“腐草化萤”、“泥土变鱼”;宇宙生命论(或泛生说)“地上生命，天外飞来”;新自生论(或化学进化说)。你认可哪种观点呢?

　　一、教会的禁锢：

　　1.神创说内容：认为世界万物，包括人类，都是由神创造的。

　　世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在此基础上也就产生了不同的文化。各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话。这些神话虽然说法不一，并带有强烈的民族特色，但都认为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这就是神创说。

　　【合作探究】为什么神创论能够成为生物起源的共识，并且长期流行?

　　老师总结：生产力落后，知识缺乏

　　在欧洲封建社会,会是封建统治的精神支柱。

　　二、拉马克和早期生物进化思想：

　　拉马克——进化论的的倡导者和先驱

　　学生看书回答问题：

　　(1)生平简介：拉马克(Jean-Baptiste de Lamarck，1744-1829)是法国伟大的博物学家。生物学一词是他发明的，最先提出生物进化的学说，提出了高等动物是由低等动物演变而来的。是进化论的倡导者和先驱。

　　(2)主要成就：

　　①提出生物从低级向高级发展进化的观点;

　　②肯定环境对物种变化的影响，提出“用进废退“和”获得性遗传“两个著名的进化原则。

　　前者指经常使用的器官就发达，不用会退化，比如长颈鹿的长脖子就是它经常吃高处的树叶的结果。后者指后天获得的新性状有可能遗传下去，如脖子长的长颈鹿，其后代的脖子一般也长。并认为这两者既是变异产生的原因，又是适应形成的过程。

　　(3)意义：早期的生物进化思想开始形成，为达尔文生物进化论的创立提供了理论基础

　　三、达尔文——进化论

　　1.达尔文——进化论(学生思考)

　　政治经济基础：17-18世纪，资产阶级革命和工业革命相继发生，人们的视野不断拓宽，思想更加开放

　　思想基础：文艺复兴后，神学受到极大冲击。面向现实世界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风

　　理论基础：18世纪下半期到19世纪，细胞学说的确立和拉马克早期生物进化思想的形成。

　　达尔文个人因素：

　　老师总结：

　　2.创立标志：1859年，达尔文发表《物种起源》一书，标志着生物进化论的诞生。

　　书中阐述的观点极大地冲击了神创论，生物进化论的提出震撼了全世界。达尔文的自传中，他这样总结自己的一生，“最重要的是，爱好科学──不厌深思──勤勉观察和收集资

　　3、理论内容：学生看书总结如下：

　　(1)一切生物都经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程;

　　(2)生物界现存的物种具有共同的原始起源，不同物种的变异是“自然选择”的结果;

　　(3)生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律。

　　“物竞天择，适者生存”为核心的进化论，认为一切生物都经历了一个由低级向高级，由简单到复杂的发展过程。生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律。凡能较好地适应环境和发生变异的个体，将获得较多生存和繁殖的机会，那些有利的变异，经过世代的传递，逐步积累为显著的变异，从而形成生物新种。

　　【合作探究】进化论的影响：(1)对欧洲思想界的影响：生物进化论从根本上改变了当时绝大多数人对生物界和人类在生物界中地位的看法，有力挑战了封建神学创世说。

　　(2)对欧洲学术界的影响：把发展变化思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代;

　　比如把发展变化的思想引入生命世界，使人们不再把动物与植物之间、动物和人之间的区别看作是绝对和神圣的。

　　(3)对社会进步产生的影响：进化论思想在欧洲引起轩然大波，成为资产阶级反对封建特权的思想武器。达尔文被称为“生物学领域的牛顿”。

　　赫胥黎发展生物进化论

　　年轻的博物学家赫胥黎把《物种起源》一书比作黑暗中照亮人们前进的闪电。1863年，他以进化论为武器，大胆地提出“人类是和猿类由同一个祖先分支而来”。

　　就这样，人猿同祖论首次被赫肯黎提了出来。这是人类起源认识史上一个新的里程碑。

　　思考：进化论对中国的影响

　　严复是我国著名的维新派人物。通过赫胥黎的《天演论》，他把达尔文的生物进化论引用到社会领域中来。他认为在种族与种族、国家与国家之间，也存在着“物竞天择，适者生存”的残酷竞争。中国如果不甘沦亡，就必须奋发图强，并立即做出抉择，实行变法。

　　陈独秀是新文化运动的领袖人物，在新文化运动中他提出了“民主” 与“科学”两大口号， “民主” 与“科学”也成为新文化运动前期的指导思想，而“科学”主要就是指传播达尔文的进化论思想。

　　本课小结

　　19世纪生物进化论的诞生是人类生命起源之谜取得的重大突破。达尔文进化论的提出，是人类思想史上划时代的大事。它打破了上帝7天造就世上万物和人类的神话，极大地促进了欧洲的思想解放，使人们的世界观发生了根本性的变化。它不仅丰富、发展了生物学本身，也使生物学成为一门综合性的学科获得了新的发展方向。其“物竞天择，适者生存”和“优胜劣汰”的思想促进了亚洲等为救亡图存的资产阶级民主革命的兴起。