小学二年级语文《我为你骄傲》精选教案范文三篇

　　《我为你骄傲》叙述了“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《我为你骄傲》精选教案范文三篇，希望能帮助到大家！

　　小学二年级语文《我为你骄傲》精选教案范文一

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、学会承担责任，学会宽容。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　卡片

　　教学过程：

　　一、直接导入，板书课题。

　　这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

　　二、游戏巩固识字，指导写字。

　　1、"听音找字"。老师说字音，学生在生字卡中找出相应的字。

　　2、"飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。

　　3、指导书写"玻璃"。学生观察" 璃"的偏旁、笔画变化。王字旁的最后一笔横变提，"璃"字右半边部件多，笔画繁，部件要写紧凑。

　　三、感情朗读，想象感悟。

　　1、出示挂图，师：我为你骄傲是图中的老奶奶对孩子说的一句话。那么，孩子做了什么事让老奶奶为他骄傲呢?

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、默读课文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。

　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　4、当听到玻璃破碎的声音，孩子们的神态、动作会有怎样的变化?想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。

　　重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　5、学习伙伴有个问题要请教同学们，请同学们自由地读读这个问题。

　　自愿报名读课文第三自然段至第七自然段。

　　分小组读第三自然段至第七自然段。

　　自由读第三自然段至第七自然段，画出你感动的地方，再多读几遍。

　　四、扩展延伸

　　1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?

　　2、在生活中，你遇到过这样的事吗?做错了事，应当怎么办?

　　3、添加插图，续讲故事。

　　五、作业

　　收集有关诚实守信的成语。

　　小学二年级语文《我为你骄傲》精选教案范文二

　　教学目标：

　　1、认识“滑、玻、璃”等9个生字。会写“骄傲、继续”等4个新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。

　　3、通过“联系生活”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。

　　教学过程：

　　(一)说事件

　　师：同学们，你们能运用上节课的板书(“玻璃、打碎、攒钱、道歉”)来说说课文主要写了一件什么事吗?

　　生1：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后来攒钱向老奶奶道歉的事。

　　生2：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。

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　　(二)写事件

　　1、尝试通过写便条，让学生走进文本。

　　①师：那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢?课文中哪一句话告诉了我们?

　　生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。

　　师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗?(生齐说：想)请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。

　　(学生先自由细读课文，再动手写便条)

　　2、小组交流便条内容，教师相机点拨。

　　生：我是这样写的

　　老奶奶

　　昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真对不起!

　　送报的小孩

　　生：不是昨天下午打碎的，是三个星期前的下午，因为课文中说“三个星期过去了。”

　　师：你的意见提得很对，是“三个星期前的下午”。这位同学的便条有写对的地方吗?

　　生1：“我把你家的玻璃打碎了”写对了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。

　　生2：“真对不起!”写出了“真诚的道歉”。

　　生3：下面还写了署名：“送报的小孩”，这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。

　　师：有没有写得不一样的便条?

　　生：我是这样写的。

　　老奶奶，我打碎了你家的玻璃，对不起!这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给你，请你收下。

　　师：这位同学的便条有哪些地方写得好?

　　生1：他写出了“这7美元是赔给你的”，不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢?

　　生2：他写出了7美元是送报纸的钱攒起来的，不是爸爸妈妈那里要过来的。

　　生3：他写出了这7美元是送报的钱攒起来的，这样老奶奶知道了后，才会表扬他。如果老奶奶不知道，后来就不会也写便条表扬他了。

　　(三)议事件

　　1、评议事件，感悟文本。

　　师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢?

　　生1：我认为这个送报的小孩打碎玻璃后，应向老奶奶立即道歉，再告诉老奶奶，要赚了钱才能赔给她。老奶奶应该先批评他，再表扬他。

　　生2：我认为这个送报的小孩，打碎玻璃后逃走是不对的，应马上道歉。

　　生3：这位送报的小孩还担心老奶奶知道是他干的。这点不对。

　　师：照你们这么说，老奶奶这么高度评价——“我为你骄傲”，评价错了。

　　生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。

　　生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。

　　生3：其实他担心老奶奶知道是他干的，是因为当时他没有钱马上赔给老奶奶，是值得表扬的。

　　生4：送报的小孩攒了钱后，一直等到天黑，才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，他觉得没脸见老奶奶，心里很内疚。值得老奶奶表扬。

　　生5：送报的小孩没有赔钱之前，心里很不自在，说明他心里一直很内疚。

　　生6：他赔了钱之后，心里顿时感到一阵轻松。说明他这三个星期心里一直很不安，直到赔钱了才轻松。老奶奶表扬得对。

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　　师小结：一个人难免会做错事，难得的是他知错就改，他用自己的实际行动打动了老奶奶，不仅赢得老奶奶的原谅，还赢得老奶奶的表扬和奖赏。老奶奶在便条上写着：“我为你骄傲”。(引读)

　　2、理解“骄傲”在文中的意思。

　　师：“我为你骄傲”，也就是说：“我为你__________。”

　　生1：我为你自豪。

　　生2：我为你高兴。

　　生3：我为你感到光荣。

　　3、初步体会“我”的品格。

　　师：我为你的_________骄傲。

　　生1：我为你的　知错就改　骄傲。

　　生2：我为你的　敢做敢当　骄傲。

　　生3：我为你的　诚　　实　骄傲。

　　生4：我为你的　真　　诚　骄傲。

　　4、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你骄傲”。(激情读课题)

　　教学反思：

　　在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本，是因为做到了

　　1、构建了对话式阅读教学。文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

　　2、提高了学生的语文阅读能力

　　(1)理解能力。通过抓住4个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。

　　(2)运用能力。通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

　　(3)评价能力。通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

　　小学二年级语文《我为你骄傲》精选教案范文三

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　3.进行各种语言训练，提高语言实践能力。

　　教学重点：

　　在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。

　　教学难点：

　　进行诚实守信的教育。

　　教学准备：

　　ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。

　　教学流程：

　　一、复习词语， 导入新课

　　1.直入文题并板书，书空“骄傲”，齐读课题。

　　2.复习本课的词语。

　　3.质疑课题，“我”和“你”分别指谁?老奶奶为什么会说“我为你骄傲”?

　　设计意图：复习本课四组带有关联的词串，渗透识字方法，提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题，引起学生的思考，激发他们的阅读欲望和动机。

　　二、朗读感悟，研读小男孩的心情

　　1.抓住重点句，体会开心

　　(1)读第一自然段，说说这段的内容。

　　(2)指导朗读，体会小伙伴们的开心。

　　(3)句子仿说：_________像________，又像________。

　　设计意图：在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐，训练朗读能力。进行语言训练，提高语言表达能力。

　　2.引导想象，感受害怕和不自在

　　(1)通过对比句子，体会“我们”逃得快。

　　(2)读第3自然段，圈出描写小男孩心情的词语。

　　(3)交流小男孩在害怕什么?

　　(4)仿说句子，想象“我”的害怕。

　　(5)指导朗读第3自然段。

　　(6)理解不自在。

　　设计意图：仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解，读中感悟“我”的内心世界。

　　3.填补“空白”，感受轻松

　　(1)读第4自然段，说说小男孩怎样改错。

　　(2)交流小男孩写的便条。

　　(3)指导朗读。

　　设计意图：抓住文本的“空白点”，创设说话情境，让学生体会人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，使学生得到语文素养的提升。

　　三、对话平台，感悟人物品质

　　1. 老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”?

　　2. 体会小男孩品质，夸夸小男孩。

　　3. 读文，交流：这是一位怎样的老奶奶?

　　4. 体会老奶奶的品质。

　　设计意图：让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来，结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到熏陶。

　　四、拓展交流，升华主题

　　联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。

　　设计意图：把学生对课文的理解延伸到生活中，有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。

　　五、学习成语，积累语言

　　设计意图：在积累中学习语言，感受祖国语言的丰富美好。

　　六、布置作业，课外延伸

　　设计意图：“读书好、好读书、读好书”，向学生推荐故事，让学生有目的地读书，情感得到进一步升华。