灯塔大课堂第十四课2020观后感
《谈治国理政》是习近平的一部重要著作，形成一套较完整的成熟的思想体系，充满着马克思主义哲学认识理念，是奠定中国特色社会主义现代化发展的理论基础和认识方法。下面是小编为大家整理的关于灯塔大课堂第十四课2020观后感，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
灯塔大课堂第十四课观后感1
党的十八大以来，习近平同志高度重视外交工作，大力推进外交理论和实践创新，提出一系列新思想新理念新举措，开创了中国特色大国外交崭新局面。《习近平谈治国理政》一书用5个专题的篇幅收录习近平同志关于外交工作的20多篇重要讲话、谈话，清晰反映了习近平同志外交思想在实践中不断发展完善的过程与脉络，为全党全国各族人民尤其是外交战线的同志深入学习贯彻习近平同志外交思想提供了一部很好的教材。
新形势下我国外交工作的行动指南
习近平同志外交思想贯穿着历史唯物主义和辩证唯物主义的立场观点方法，蕴含着博大精深的中华智慧，闪耀着与时俱进的思想光芒，具有丰富内涵和鲜明特色，具有高度的战略性、前瞻性和很强的针对性、指导性，是党中央治国理念和执政方略的重要组成部分，是新形势下我国外交工作的行动指南。
宽广深邃的历史视野。习近平同志以历史唯物主义的锐利目光，深刻洞察世界发展大势，准确把握我国历史方位，全面审视我国与世界的关系。他高瞻远瞩地指出：当今世界是一个变革的世界，是一个新机遇新挑战层出不穷的世界，是一个国际体系和国际秩序深度调整的世界，是一个国际力量对比深刻变化并朝着有利于和平与发展方向变化的世界;我们前所未有地靠近世界舞台中心，前所未有地接近实现中华民族伟大复兴的目标。我国同国际社会的互联互动已变得空前紧密;我们观察和规划改革发展，必须统筹考虑和综合运用国际国内两个市场、国际国内两种资源、国际国内两类规则。这些论断为我们分析形势、制定政策提供了科学指导。我们要树立世界眼光、把握时代脉搏，从中华民族前进发展的纵坐标和世界力量对比变化的横坐标认清我国当前所处的历史方位，既不超越阶段盲目冒进，也不消极等待被动应付，坚持从世情、国情、党情出发，坚持从自身的发展需要和战略目标出发，积极抢抓机遇，妥善应对挑战，善于化危为机。
灯塔大课堂第十四课观后感2
《习近平谈治国理政》一书，是当代中国马克思主义的杰作，也是体现中华文化的范本，放射出灿烂的人文之光。书中的人文思想、人文情怀和人文理念，继承和弘扬了中华优秀传统文化，增强了中华民族的文化自信。
体现中华文化人文品格
习近平同志指出，精神的力量是无穷的，道德的力量也是无穷的。中华文化源远流长，蕴含着丰富的精神和道德资源，孕育了中华民族的宝贵人文品格。这种品格，主要体现为中华文化具有包容和忍耐、崇尚亲和友善、博采众长和与时俱进的特征。
中华文化具有包容性和忍耐力。习近平同志强调：“文明是包容的，人类文明因包容才有交流互鉴的动力。”中华文化是在连绵不断的民族融合中不断充实发展起来的，因而天然具有包容性，这是中华文化不断兴旺发达的内因之所在。中华文化的包容性，不但使自身力量不断增强，而且能融化外来文化壮大自身。此外，忍耐力也是中华文化持续发展的主要原因。这种忍耐力是在中华文化发展进程中逐步锤炼形成并不断强化的持久韧性，是中华文化独特的品性。在历史发展的波浪式前进中，中华民族因为中华文化的包容性和忍耐力而兴盛、绵延。这是中华民族必然能够实现伟大复兴的文化基础。
中华文化崇尚亲和友善。习近平同志指出：“在5000多年的文明发展中，中华民族一直追求和传承着和平、和睦、和谐的坚定理念。以和为贵，与人为善，己所不欲、勿施于人等理念在中国代代相传。”中华文化特别重视追求至善的理想境界。中国哲学重人生实践，强调人际关系的调整。《论语》中“己所不欲，勿施于人”“远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之”;《礼记》所谓“修其教不易其俗，齐其政不易其宜”等，都明确表达了这些理念。正因为如此，历史上边疆少数民族才能自然、情愿融入中华民族。习近平同志将这些理念概括为“亲、诚、惠、容”等，在国内外产生了广泛而积极的影响。
中华文化善于博采众长、与时俱进。习近平同志指出，“中国人民的价值观和精神世界，是始终深深根植于中国优秀传统文化沃土之中的，同时又是随着历史和时代前进而不断与日俱进、与时俱进的。”中国历史上许多先哲坚守儒学主体地位，但也认为应吸收佛、道中的某些理论观点以充实儒学。儒学正是由于以丰富多彩的众多文化为源头活水，与日俱进、与时俱进，才有长久的生命力。中华文化正是随着时代的发展变化不断博采众长进而得到长足发展的。
灯塔大课堂第十四课观后感3
《习近平谈治国理政》两卷都针对全面从严治党，设立了专题。第二卷中，“推动全面从严治党向纵深发展”专题所占的篇目最多，共12篇。包括《守纪律，讲规矩》《增强看齐意识》《用共产党员的标准严格要求自己》等，充分展现了以习近平同志为核心的党中央坚定不移推进全面从严治党的坚强决心和历史担当。习近平总书记指出，“因为我们党正处在一个关键的历史节点上，党的队伍发生的重大变化和党群干群关系出现的新情况新问题，迫切需要我们首先从政治上把全面从严治党抓紧抓好。”在《用共产党员的标准严格要求自己》一文中，习近平总书记提到了共产党员应该参照的榜样，他说:“榜样是谁?张思德、白求恩、焦裕禄、麦贤得，有历史的楷模，也有时代的楷模。这些人都是在普通的岗位上，但他们都有一颗金子般发光的心。”作为党员干部，要践行“四有四力”，做到心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒，增强政治定力、纪律定力、道德定力、抵腐定力，在工作中，坚决贯彻习近平总书记对于进一步纠正“四风”、加强作风建设的重要批示精神，从严落实《中央八项规定实施细则》精神，大力弘扬求真务实、调查研究之风，坚持不懈、驰而不息抓作风、改作风、转作风，重点优化政务环境、营商环境，提升作风建设质效，在新时代树立新风气、凝聚新动能。
灯塔大课堂第十四课观后感4
《习近平谈治国理政》集中体现了中国智慧和中国方案，从理论和实践结合上系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义等重大时代课题，聚焦新形势下政治、经济、社会等各领域面临的新问题、新挑战，明确了深刻、鲜明、创新的答案。在工作中，我们要把《习近平谈治国理政》作为指导实践、推动工作的工具书，切实运用好这一重要著作，做到真学真懂、真学真用。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领、以问题为导向，深入推进产业发展、改革创新和民生实事。一方面，聚焦“将改革进行到底”。改革为中国的发展提供了源源不断的动力，推动中国取得了举世瞩目的成就。《习近平谈治国理政》两卷都设立了与改革相关的专题，分别为《全面深化改革》《将改革进行到底》，这也充分反映了以习近平同志为核心的党中央推进全面深化改革的坚定决心和信心。今年正是改革开放40周年，岁月不惑，春秋正隆。基层的改革，就是要坚持“三个不能变”的改革原则和方向，深入贯彻习近平总书记在中央深改组会议上的重要讲话精神，推动思想再解放、改革再深入、工作再抓实。紧密结合中央、省市决策部署和地方发展实际，从群众最关心的问题上找突破口，以实实在在的举措将改革推深做实，增强群众对改革的获得感。另一方面，聚焦“以人民为中心”。《习近平谈治国理政》第二卷“决胜全面建成小康社会”“在发展中保障和改善民生”等专题，充分体现了习近平总书记的人民情怀。比如在《下大气力制约如期全面建成小康社会的重点难点问题》等文章中，全面深入分析了当前工作中面临的问题，具有现实意义。作为党员干部，要时刻把人民的冷暖放在心上，把人民的利益摆在首位，针对群众最关心的教育、住房、出行等问题，勤走访、深调研，高效率推进、高质量落实各项民生实事，切实提升群众的满意度和获得感。
灯塔大课堂第十四课观后感5
市教育工委把《习近平谈治国理政》第二卷作为教育系统党员干部学习教育的重要内容，在“学懂、弄通、做实”上下功夫，着力用全市教育工作追赶超越的成效检验学习成果。
一、领导示范带头学
全市教育系统各级领导干部走在前、作表率、带头学。一是抓好中心组学习。制定印发了《2018年理论学习中心组学习安排意见》，工委班子成员读原著、学原文、悟原理，积极参加中心组集中学习，交流研讨学习体会。二是组织好培训。工委17名县级领导参加了专题研讨班，全系统227名领导干部参加了网络培训班，举办了全市学校党组织书记示范培训班。三是抓好宣讲。工委班子成员带头到党建联系学校宣讲党的十九大精神，教育系统各级党组织书记通过专题党课宣讲了党的十九大精神。
二、全面推进系统学
突出党的十九大精神进校园、进课堂、进头脑，着力在全面推进系统学习上下功夫。一是突出抓好教师的学习。要求党员教师通读《习近平谈治国理政》第二卷，举办教师培训班集中学习党的十九大精神特别是习近平总书记重要讲话。二是面向全体学生开展宣传教育。向青年学生宣讲习近平对青少年学生的重要讲话，传递总书记对青少年的希望和勉励，突出开展社会主义核心价值观教育，宣讲中国好故事，唱响主旋律，传播正能量。三是聚焦课堂润心灵。认真挖掘教材中的相关要素，通过课堂教学主渠道，渗透爱国教育，培育青少年学生的爱国主义、民族主义情感。
三、突出重点深入学
把《习近平谈治国理政》第二卷中《解决好人民群众最关心最直接最现实的利益问题》等与教育工作相关联的篇目作为重点内容，深入学习。一是突出从严治党强化学习。深刻领会全面从严治党的总要求，持续深入推进“两学一做”学习教育。开展了“不忘初心修师德，牢记使命塑师风”专题教育活动，强化思想认识，提高师德水平。二是突出推进教育工作强化学习。深刻体会党的十九大对教育工作的部署要求，做到用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，用新时代、新思想、新矛盾、新目标、新征程的要求思考、谋划教育工作。三是突出难题强化学习。深刻领会我国社会主要矛盾的转化，分析具体表现，聚焦突出问题，奋力推进深化教育改革，着力教育发展不平衡不充分问题。
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